陳忠

摘 要：數(shù)學作為高考的科目之一，無疑是學生、家長、教師關(guān)注的重點。因此，如何有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果成為廣大一線教育工作者一直努力的方向和目標。“通法—巧法—模式”教學方法是現(xiàn)階段高三數(shù)學教學中比較常用的教學方法，有助于教學效果的提高，但要想確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要將三種教學方法進行有機的融合，做到有的放矢，恰到好處。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學；教學方法；實踐應(yīng)用

數(shù)學問題的解決主要是通過最基礎(chǔ)的思考方式，在逐步提煉、升華的過程中找到適合自己的解決方法，并使得問題的本質(zhì)得到有效的揭示，在越來越逼近真相的過程中，數(shù)學問題會得到有效的解決。在這一過程中，為了提高高三學生對數(shù)學題目解答的效率和效果，逐漸誕生了通法、巧法、模式三種基本的解題方式。基于此，本文旨在提高高三數(shù)學教學工作的有效性，在闡述三種方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就如何在高三數(shù)學教學中確保其得到有效的應(yīng)用提出了相關(guān)的建議和意見。

一、“通法—巧法—模式”教學方法的內(nèi)涵

通法、巧法、模式三種教學方法不僅能有效地提高教師教學的針對性和有效性，同時也是其必須掌握的方法，能夠為高三數(shù)學教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展貢獻力量。

1.通法

波利亞說過：“用過兩遍的技巧就是方法。”而通法也是在此基礎(chǔ)上誕生的。我們往往將流傳時間比較長，適用范圍比較廣泛，解決問題時需要書寫的內(nèi)容比較長，運算也相對比較繁雜，公認度和推廣度比較高，知道和掌握的人比較多，比較學習和應(yīng)用，可以通過定式思維來解決問題的方法叫做通法?，F(xiàn)階段，通法在高三數(shù)學教學中被廣泛使用，也得到了師生的認可，確實也在一定程度上提高了學生的解題速度，但是從某個角度來說，通法使得學生的思維逐漸固化。

2.巧法

巧法同樣是在不斷反思和研究分析中產(chǎn)生的。與通法相對，巧法往往是流傳時間比較短，適用范圍比較小，解決問題時書寫的比較少，運算比較簡捷，暫時沒有得到大范圍的推廣，掌握的人比較少，而且也比較難掌握，同時在解題時需要應(yīng)用一定的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的方法?，F(xiàn)階段，對于巧法的應(yīng)用并不是十分廣泛，也就是說并不是每個人都能夠應(yīng)用巧法來解決數(shù)學問題。因此，如何對其進行有效推廣成為一線教學者重點關(guān)心的問題。

3.模式

與通法、巧法一樣，教學模式也是教育工作者在不斷總結(jié)和分析研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，雖然教學模式多種多樣，但是其根本的宗旨就是提高高三數(shù)學教學的有效性。就目前情況來看，我國高三數(shù)學教學中常用的教學模式有以下四種：“先學后教，當堂練習”的教學模式；“預(yù)習、展示、反饋”的教學模式；“教學合一”的教學模式；“導學講評式”的教學模式。具體在實踐教學中采用何種教學模式需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況做決定。

二、將“通法—巧法—模式”教學方法有效應(yīng)用到高三數(shù)學教學中的建議

為了將這三種教學方法有效落實到高三數(shù)學教學實踐工作中去，使學生的成績和積極性得到有效的提高，就需要教師能夠明確每種教學方法的優(yōu)勢和不足，以新課程標準的新要求為根本的出發(fā)點和落腳點，在實踐教學中堅持“以生為本”的教學原則，把握好對學生引導和指引的力度，讓學生在探究中能夠找到適合自己的通法、巧法和模式，進而在學生的學習興趣、積極性和主動性得到有效提高的基礎(chǔ)上，促進學生成績的提高。具體需要教師做到以下幾點：

1.在實踐教學中能夠辯證統(tǒng)一地應(yīng)用通法與巧法

雖然通法和巧法是相對的，但是在實際解題的過程中，引導學生辯證統(tǒng)一地認識二者的關(guān)系，將二者有機結(jié)合是十分重要的，有助于解題效果和效率的提高。例如，在解答函數(shù)相關(guān)的題目時，往往會遇到形如①y=■+■ ②y=■-■③y=■+k■這樣的題目，其中b，d，k≠0，在解答這樣的題目時，對于題目①，三角法和解析法都是通法；但是在解答題目②時就會發(fā)現(xiàn)是無效的，在實際解答中只有解析法是通法，而要想利用三角法來解答便需要發(fā)散思維，即利用巧法來解答；而在解答題目③時會發(fā)現(xiàn)，解析法是巧法，我們通常用的三角法和配方法是無法解答的。但是，不得不承認，三角法、解析法和配方法是學習數(shù)學中常用的方法。由此可見，為提高數(shù)學解題的效率和效果，有必要將通法和巧法有機結(jié)合，并做到具體問題具體分析。

2.合理利用各種教學模式

高三數(shù)學涉及的內(nèi)容比較廣，整個知識體系又是螺旋上升的，所以，教師在實際教學的過程中，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容做具體的分析和研究，以不斷提高教學的有效性。與此同時，也要不斷創(chuàng)新和研究，提高既有數(shù)學教學模式有效性的同時，創(chuàng)新出更多新的高三數(shù)學教學方法。

總之，在反復思考一個或者一系列問題之后，我們好像突然得到了一個巧妙的想法，這個想法就是我們所說的通法、巧法和模式，就好像是掠過了一道靈感，如“柳暗花明又一村”一樣看到了燦爛的陽光，所有的問題也顯得十分清晰了。但是在實際解題的過程中，要想提高解題的有效性和正確性，就需要結(jié)合自身的實際情況，合理應(yīng)用其中的一個或者幾個方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷探究出更適合自己的解題方法，而不是滿足于現(xiàn)有的所謂的通法、巧法和模式，從而真正感受到數(shù)學的魅力和價值。

參考文獻：

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