陳翠媚

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的重要場(chǎng)所，是幼兒園一日活動(dòng)中重要的教育形式。如何創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境，有效指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)，無(wú)疑是一個(gè)重要的課題。筆者就此問(wèn)題談點(diǎn)個(gè)人看法，與同行們商榷。

一、提供適合的場(chǎng)所以及豐富的區(qū)域材料

1.創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地

場(chǎng)地是幼兒做游戲必備的空間條件。幼兒園的室內(nèi)室外都應(yīng)該有相對(duì)固定的區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地。目前我們有不少的幼兒園活動(dòng)室空間不寬敞，教師應(yīng)根據(jù)本班活動(dòng)室的條件，因地制宜地設(shè)置活動(dòng)區(qū)。

如，可充分利用室內(nèi)墻邊、四角設(shè)置活動(dòng)區(qū)，門前、樓道的場(chǎng)地在保證安全和不妨礙通行安全的前提下也可以加以利用。教師可運(yùn)用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成封閉或開放的空間，還可以通過(guò)地面不同的顏色、圖案或質(zhì)地來(lái)劃分不同的區(qū)域。

2.因地制宜設(shè)置活動(dòng)角

一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)設(shè)置有角色游戲區(qū)、積木區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)、玩沙玩水區(qū)。通常依班級(jí)幼兒數(shù)來(lái)提供活動(dòng)區(qū)，30人左右的班級(jí)設(shè)5～6個(gè)活動(dòng)區(qū)為宜。每個(gè)活動(dòng)區(qū)的最佳容納量是5人。幼兒園可以考慮設(shè)置固定的區(qū)域，如角色游戲區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)等，也可以設(shè)置依計(jì)劃、主題、幼兒興趣需要或季節(jié)等情況變換調(diào)整的區(qū)域，如美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、玩沙玩水區(qū)。

3.提供適宜的區(qū)域材料

（1）多樣化?；顒?dòng)區(qū)的種類確定下來(lái)后，教師就應(yīng)選擇、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，這是十分關(guān)鍵的一步。教師可以為幼兒提供部分逼真的玩具，如娃娃、餐具、聽(tīng)診器、注射器等。隨著幼兒年齡的增加，教師可以多提供些自然材料、廢舊物品及半成品等，其中，半成品更有利于幼兒在區(qū)域游戲中以物代物。

（2）層次性。我們要通過(guò)不斷投放不同層次性材料、不同難度內(nèi)容來(lái)滿足不同水平幼兒的需求，并給予幼兒新的挑戰(zhàn)，以維持幼兒的探索興趣。教師應(yīng)充分考慮“一物多用”，注意不同年齡段材料投放應(yīng)各不相同。

二、加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

首先，教師要使幼兒了解規(guī)則的作用，將區(qū)域規(guī)則的建立作為其自身的需要，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中共同建立規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行、遵守。對(duì)小班幼兒，要注重規(guī)則的建立，幫助幼兒掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則；對(duì)中班幼兒，要以啟發(fā)幼兒想辦法、定規(guī)則為主，采用各種比較巧妙的方式促使幼兒較自覺(jué)地去遵守規(guī)則；大班的幼兒可以自行商議和制定區(qū)域游戲規(guī)則，嘗試輪流當(dāng)區(qū)域管理員。其次，從實(shí)際出發(fā)建立規(guī)則并隨活動(dòng)開展逐步調(diào)整完善。幼兒參與制定的規(guī)則如果不能幫助區(qū)域活動(dòng)正常開展，那么就是規(guī)則出現(xiàn)了問(wèn)題。最后，在規(guī)則建立過(guò)程中教師要注意將行為訓(xùn)練與道德意識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

三、加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)

1.對(duì)區(qū)域活動(dòng)開始環(huán)節(jié)的引導(dǎo)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)的選擇，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動(dòng)區(qū)人數(shù)。教師可以先介紹材料，提示或建議活動(dòng)方法，啟發(fā)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提醒區(qū)域規(guī)則，引導(dǎo)幼兒積極參加區(qū)域活動(dòng)。

2.對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程

首先，啟發(fā)引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)和幫助幼兒拓展活動(dòng)主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。其次，巧用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)教育新理念，突出幼兒主體地位，充分利用環(huán)境的暗示作用，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，判斷介入的必要性，掌握介入的時(shí)機(jī)適時(shí)指導(dǎo)。教師要盡量減少干預(yù)，要在全程細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，確認(rèn)干預(yù)的必要性，應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、自然介入、適度點(diǎn)撥，保證幼兒區(qū)域活動(dòng)的順利開展。最后，關(guān)注差異，有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)。教師對(duì)各區(qū)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所變化：小班應(yīng)著重激發(fā)幼兒興趣和良好的情緒，能使其積極投入?yún)^(qū)域活動(dòng)；中班區(qū)域的指導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重社會(huì)交往能力；大班應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

3.對(duì)結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)有明確的信號(hào)，讓幼兒迅速明確整理打掃的任務(wù)。在整理和打掃的時(shí)間里，幼兒在教師的組織下，要對(duì)操作材料進(jìn)行分揀、分類、歸位、倒出、裝進(jìn)等整理工作。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，積極地表述情感，共同解決難題，共同分享快樂(lè)，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，區(qū)域教學(xué)在組織上應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)：目標(biāo)對(duì)幼兒是隱蔽的，但教師的心中是清楚的；教師的要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要，內(nèi)容是幼兒感興趣并力所能及的；盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，誘導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不急功近利和過(guò)于追求結(jié)果。

（作者單位：福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園）