李會(huì)琴+梁學(xué)忠

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合，極大地促進(jìn)了中小學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)展。充分合理地利用多媒體的圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)讓每位科學(xué)教師重視教學(xué)方法，發(fā)揮它的獨(dú)特作用，讓學(xué)生充分享受多媒體技術(shù)帶來(lái)成功后的快樂(lè)，從而達(dá)到了優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的目的，有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；科學(xué)課

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)的廣泛普及和應(yīng)用更加日新月異，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師認(rèn)可和接受，并被引入課堂教學(xué)。它通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。現(xiàn)就我在科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、多媒體技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)

多媒體技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)與利用不僅拓寬了科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且深刻地影響著科學(xué)教學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)的多樣性，使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材中有很多內(nèi)容是以圖片、卡通語(yǔ)言、情境圖、表格和學(xué)生對(duì)話的形式來(lái)展現(xiàn)的。它要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式進(jìn)行指導(dǎo)或進(jìn)行調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)和探究。我們就可以借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容按一定的文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)構(gòu)方式，呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。如在教學(xué)《飲食與健康》學(xué)習(xí)“合理搭配營(yíng)養(yǎng)早餐”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教材配備了四種常見(jiàn)的早餐配餐樣式圖和食物指南金字塔圖，如果讓學(xué)生單純地根據(jù)插圖說(shuō)出怎樣搭配食物合理，那么學(xué)生只能沒(méi)有根據(jù)地隨意搭配。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好，精心從多媒體網(wǎng)絡(luò)中下載了各種食品、蔬菜圖片和它們所含的各種營(yíng)養(yǎng)成分以及食物指南金字塔圖片、營(yíng)養(yǎng)膳食專家的講座視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)聽(tīng)講，然后根據(jù)自己所需的營(yíng)養(yǎng)，合理地搭配出適合自己的早餐，并在電腦上進(jìn)行連線操作練習(xí)，最后師生共同評(píng)價(jià)。這些五顏六色的圖片、通俗易懂的視頻都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生就在輕松愉快的欣賞中掌握了所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

又如，我在教學(xué)《日食和月食》中“認(rèn)識(shí)日食”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果照本宣科地講解日食過(guò)程，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味、似懂非懂、一知半解。我利用多媒體技術(shù)——?jiǎng)赢?huà)做出日食的過(guò)程，讓學(xué)生“看到”日食是在同一直線上的太陽(yáng)、月亮和地球之間，月亮把太陽(yáng)光擋住，致使地球上的局部地方即使是白天，也看不到太陽(yáng)或只看到殘缺的太陽(yáng)，太陽(yáng)完全被遮住稱為“日全食”，遮住部分稱為“日偏食”的情景，同時(shí)在重點(diǎn)處點(diǎn)撥：是在同一直線上，才能發(fā)生日食。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作，為他們提供了無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，使抽象復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，學(xué)生就一目了然，更容易理解，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，也大大激發(fā)了他們探索自然的興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的科學(xué)信息，能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。

二、多媒體技術(shù)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的生命。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確規(guī)范直接影響科學(xué)探究的效率，因而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力顯得尤為重要。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮多媒體的圖像、圖形、音頻和視頻效果，提高學(xué)生的操作能力。

在科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能按照實(shí)驗(yàn)的基本要求去做實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律，但往往急于求成，沒(méi)有認(rèn)真揣摩實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)枝末節(jié)，忽視了實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)要求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)以失敗而告終，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這就意味著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不高，有待于老師的引導(dǎo)和規(guī)范。教師要采取措施及時(shí)幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，有的放矢地提高學(xué)生的操作能力。如教學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的《瓶“吞”雞蛋的秘密》時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是將煮熟的雞蛋殼剝掉，用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃一張紙，放到廣口瓶中，迅速將剝了殼的雞蛋小頭朝下，放到廣口瓶中，把瓶口堵嚴(yán)，不要漏氣，注意觀察雞蛋位置的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是雞蛋被“吞”進(jìn)瓶子，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是紙張燃燒消耗了氧氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)降低，大氣壓力將雞蛋“推進(jìn)”瓶子。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)時(shí)雖然按照上述步驟去做操作了，但有幾組操作完過(guò)程之后，雞蛋安然無(wú)恙地“站”在原地或卡在瓶口中，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這幾組學(xué)生看著操作成功的同學(xué)沉浸在成功喜悅之中時(shí)便垂頭喪氣，真是“羨慕嫉妒恨”。此時(shí)教師抓住學(xué)生渴望指導(dǎo)點(diǎn)撥這一有利時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)把模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，用視頻給學(xué)生進(jìn)行了慢鏡頭的播放，邊說(shuō)邊對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生如饑似渴，專心致志地看著、聽(tīng)著、想著?？赐旰蠡腥淮笪颍业搅俗约翰僮髦械氖д`：有的剝雞蛋殼時(shí)把雞蛋白剝破了，有的選擇的紙張小沒(méi)有消耗瓶?jī)?nèi)的足夠氧氣，還有的是沒(méi)有迅速將雞蛋放在瓶口，最后學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的操作過(guò)程，終于讓雞蛋乖乖地“鉆”進(jìn)了瓶中，認(rèn)識(shí)到了大氣的壓力。

通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，樹(shù)立了較強(qiáng)的自信心，還深刻理解了正確操作的重要性，更重要的是提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)課程新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)。為此借助多媒體技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作的探究能力。如在教學(xué)《水變咸了》一課時(shí)，我用多媒體展示了2015年學(xué)校舉行秋季越野賽比賽的視頻素材，創(chuàng)設(shè)了情境：五名六年級(jí)學(xué)生參加完越野賽后氣喘吁吁、滿頭大汗，老師遞給了他們每人一杯淡鹽水，讓他們馬上喝下去。播放完后學(xué)生好奇心被我激起來(lái)了，喝鹽水？為什么呀？這時(shí)學(xué)生都興趣盎然，情緒高漲，探究欲望被我充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，急于尋求答案。我告訴他們：運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就應(yīng)該喝些淡鹽水，每升水里加0.11～0.15克鹽，運(yùn)動(dòng)時(shí)大量出汗，喝淡鹽水以平衡體內(nèi)汗液的流失，避免出現(xiàn)脫水給人體帶來(lái)?yè)p傷。我及時(shí)拋出今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題：把鹽放到水里會(huì)有什么現(xiàn)象？以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)。通過(guò)互動(dòng)交流，進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)食鹽在水中的溶解變化，然后做“高錳酸鉀在水中溶解”實(shí)驗(yàn)，讓溶解過(guò)程更明顯，通過(guò)學(xué)生對(duì)溶解的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)到溶解的含義，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶解的定義進(jìn)行總結(jié)，形成理性的認(rèn)識(shí)，最后對(duì)課前準(zhǔn)備的不同物質(zhì)的溶解性進(jìn)行猜想，并通過(guò)具體的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而加深和鞏固對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)。

總之，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂中，不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，探究生活的奧秘，提高學(xué)生規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)研究習(xí)慣，從而掌握正確的科學(xué)研究方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書(shū)編寫(xiě)組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——科學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）[M].青島：青島出版社，2014.

[2]本書(shū)編委會(huì).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)（修訂版）（四年級(jí)上冊(cè)）[M].青島：青島出版社，2009.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校）