武小蘭

摘 要：作文教學是中學語文教學的重要組成部分。如何激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，是語文教學的重要教研課題。作文教學中，引導學生端正寫作文風，積累寫作素材，模仿借鑒寫法，是中學生作文教學的大膽嘗試。

關鍵詞：作文教學；積累觀察；寫作借鑒

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》指出，初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣。”在語文教學中，教師最難教的是作文，學生最難寫的也是作文。學生作文水平的高低，很大程度上取決于語文教師的指導，而教師教學時時常抱怨學生寫作基礎不好，作文素養(yǎng)不高。因此，為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能，筆者結合多年的語文教學實踐，從以下三個方面進行探究。

一、轉變思想認識，端正寫作文風

很多學生對寫作持消極態(tài)度，不喜歡寫，不主動寫，導致 寫作積極性不高，作文水平低下。一些學生平時寫作，照抄照搬例文。一到考試，便無言可寫，更有甚者，把考試中“閱讀理解”照抄幾段，拼湊在自己作文里。

要想徹底扭轉這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。引導學生認識到寫作是一種表達，可以留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。寫作是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。

二、注重觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣

學生缺乏寫作興趣，懼怕寫作，主要是因為他們不善于觀察生活中的事物和現(xiàn)象。觀察是引導學生熟悉生活，獲得廣泛豐富的感性知識的重要途徑，觀察是學生認識的源頭，是寫作的起點。因此在作文教學中教師應抓住時機，通過觀察，培養(yǎng)學生的習作興趣。

（一）觀察世間萬物，培養(yǎng)寫作興趣

教師要根據(jù)學生對周圍事物好奇的特點，有計劃、有組織地引導學生認真仔細地觀察周圍事物，幫助他們收集作文的材料，培養(yǎng)學生的習作興趣。比如寫游記的時候，教師可以組織學生進行一次參觀游覽活動，在參觀游覽的過程中，組織學生了解參觀景點的歷史文化，聽聽導游人員的講解，看看周圍有趣的事物，動腦子想想自己在了解了這些歷史文化知識后有什么具體的感受。把這些所見所聞所感真實地記錄下來，都是真實實用的寫作素材。在觀察的過程中，學生們在好奇心的驅使下，也培養(yǎng)了寫作興趣。

（二）觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)寫作興趣

豐富多彩的生活是習作的源泉，要讓學生學會觀察生活，學會理解生活。生活無處不在，人人都有生活。那么，如何讓學生觀察生活、了解生活、感受生活，做生活的主人呢？平淡的生活中每天都發(fā)生著各種各樣的新鮮事，引導學生去關注這些新鮮事，了解事件的來龍去脈，各方所持的觀點態(tài)度，透過事件思考人生的哲理，提升自己的人生觀、價值觀。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調，作文教學要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

三、積累語言素材，模仿借鑒寫法

在生活中尋找素材，在積累素材中體現(xiàn)生活，生活就是激發(fā)我們的寫作興趣、充實寫作內容的最大源泉。教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，引導學生“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”“珍視個人的獨特感受”“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，怎么在生活學習中積累語言素材呢？

（一）從現(xiàn)行教材中積累語言素材?，F(xiàn)行人教版教材中有許多名言警句、人生格言、成語諺語等好詞佳句，如陳年佳釀，使人回味無窮，它們都是前人語言的精華，是學生語言積累的好資源。如四年級上冊的《觀潮》一文，上完課文后讓學生積累語言素材，比如好詞：屹立、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩……佳句：完調的錢塘江橫臥在眼前……

（二）從各類媒體中積累語言素材。21世紀的今天，電視、電腦等媒體已進入千家萬戶，教師要鼓勵學生欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言，如中央電視臺中的《詩詞大會》《漢語橋》……讓學生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中優(yōu)美的詞語和句子，為以后的寫作做好鋪墊。

（三）從課外閱讀中積累語言素材。閱讀是學生寫好作文的基礎，課文課程標準明確指出一個小學五、六年級的學生課外閱讀總量不少于100萬字。如《作文選》中大多是與學生年齡相仿的優(yōu)秀學生的作品，里面有很多的優(yōu)美的句子、段落可供積累。還有一些學生感興趣能讀懂的名著《西游記》《水滸傳》等，讓學生在閱讀的過程中劃出自己喜歡的詞語與句子。這樣積累下來的詞語、句子也就不少了。

要真正落實語言的積累，教師應該讓每位學生準備一本摘抄本，隨時記錄好詞佳句，并且要求學生用自己喜歡的方式品味語言，使記錄的詞語、句子，最終內化為學生腦中的寶藏，隨用隨取。

總之，教師在寫作教學中，要堅持轉變學生的思想認識，端正寫作文風。同時，注意引導學生觀察生活，積累語言素材。寫作能力的提高非一日之功，需要長期的積累堅持，才會產生質的飛躍。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。