徐玉增

摘 要：隨著課改進程的不斷加快，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適應新課改的要求，探索新型教學方式成為必然要求。高中教育是義務教育與高等教育的過渡期，而高中英語教學在高中教學中占有非常重要的地位。因此，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，將新型教學方法應用到高中英語教學中。合作學習法因其優(yōu)勢受到許多高中英語教師的關(guān)注，將合作學習法應用到高中英語教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的口語能力，全面提升學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：合作學習法；高中英語教學；運用策略

英語是一門實用性很強的學科。在新課改的要求下，高中英語教學由應試教育逐漸向培養(yǎng)學生的英語能力轉(zhuǎn)變。在高中英語教學中，很多高中生受心理與周圍環(huán)境的影響，英語學習興趣不高，僅僅停留在死記硬背上。因此，教師應該改變教學方法，吸引學生的注意力。將合作學習法應用到高中英語教學中，通過合理分組、競賽學習、角色扮演等形式，激發(fā)了學生學習英語的興趣，能夠培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，有效提高了學生的英語素質(zhì)。本文就合作學習法在高中英語教學中的有效應用提出了幾點策略。

一、合作學習法概述

合作是指以兩個或者兩個以上的學生為群體，為達到相同的目標而互相配合協(xié)作完成任務的過程。合作學習法就是以課堂班級的人際關(guān)系為基點，通過小組合作完成學習任務。學生在學習過程中不再僅僅是參與者，而是學習過程的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。合作學習法作為一種新型的教學方法，在教學中發(fā)揮著重要作用，受到許多高中英語教師的關(guān)注。教師將合作學習法有效應用于高中英語教學中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了學生綜合運用英語的能力。

二、合作學習法在高中英語教學中的運用策略

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，部分教師只注重英語教學中寫的要求，缺乏課堂互動，學生常?？克烙浻脖硨W習英語，導致學生在英語聽、說、讀等方面缺乏鍛煉，綜合運用英語的能力差，學習效果不明顯。隨著課改的深入，新型的教學方法逐漸走入高中英語課堂教學中。教師通過合理安排分組加強小組討論、競賽學習、角色扮演等形式激發(fā)學生學習英語的興趣，強化學生之間的競爭，同時培養(yǎng)學生的集體意識，促進學生全面發(fā)展。

1.合理分組，組織小組討論

教師將學生分成小組，使學生不再以班為單位，而是以組為單位。按照班級人數(shù)將學生分為六到八人為一組。根據(jù)班級學生的不同特點合理安排分組，將學習優(yōu)秀者與學習一般、學習偏差者安排一組，或者將性格外向與性格內(nèi)向的學生分為一組，發(fā)揮部分學生的帶頭作用，使學生都能夠融入小組學習中來。教師設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的討論課題，組織小組討論，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力。

2.組織學生進行競賽

競賽是有效激發(fā)學生學習興趣的一種方式。教師通過組織單詞記憶、語法背誦等知識競賽，在組內(nèi)以兩人為一組進行記憶大賽，在相同時間內(nèi)看誰記得準、記得多。又或者以小組形式進行組間知識競賽，選擇兩組內(nèi)相近水平的學生進行知識競賽，保證小組競爭的公平性。教師通過組織學生進行知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，從而激勵學生不斷進步，培養(yǎng)學生的競爭意識。

例如，教師以本單元所學習的單詞為競賽內(nèi)容，組織學生先進行組內(nèi)比賽，然后是組間單詞競賽，看看哪個學生和哪個組記單詞速度最快、最準確。通過競賽的形式，擴展學生的英語詞匯量。

3.通過角色扮演提高學生運用英語的能力

角色扮演是較受學生和教師歡迎的一種學習方法，教師以小組為單位，通過創(chuàng)設(shè)一定場景，使學生在場景中扮演相應角色，不設(shè)定交流，充分發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力。教師通過組織學生進行角色扮演，鍛煉學生的思考能力、想象力、語言表達能力等，從而全面提高學生運用英語的能力。

例如，在必修二第二單元的教學中，教師就可以就第二單元課時內(nèi)容設(shè)計場景，組織小組之間進行人物扮演，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力來表達人物間的狀況。通過角色扮演，充分調(diào)動學生的積極性，從而提高學生綜合運用英語的能力。

4.引導學生合作學習，培養(yǎng)學生的集體意識

合作學習法的主旨就是使學生通過小組形式進行合作學習。例如，教師將合作學習法適當?shù)匾胗⒄Z寫作教學中，教師將作文題目布置于各組中，各小組就作文題目進行資料收集，相互討論寫作思路、構(gòu)文框架等，共同努力完成作文構(gòu)思。教師通過合作學習法引導學生分小組合作學習，培養(yǎng)學生的集體意識，從而增強班級的凝聚力。

合作學習法作為新課改發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學法相比，改變了傳統(tǒng)高中英語教學中“教師只教，學生只學”的教學狀態(tài)。教師通過利用合作學習法，將學生以能力或者性格特點合理安排分組，設(shè)定討論課題，加強小組討論交流，激發(fā)學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]鮮蕾.情感教學在高中英語教學中的功能與策略分析[J].校園英語，2014（32）.

[2]張家山.探討初中英語開展情感教學的有效方法[J].中學課程輔導（教師教育）， 2016（24）.

[3]王憶偉.試論中學英語的情感教學[J].科教文匯（中旬刊），2013（11）.