劉銀霞

摘 要：近幾年來，素質(zhì)教育一直是各學(xué)段教學(xué)的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為教師研究的重要課題。那么，什么是核心素養(yǎng)？在各科的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？這是教師研究的重要課題。本文就高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)逃视兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生本應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的各種品格和能力，它更加注重的是學(xué)生的個人修養(yǎng)、能力培養(yǎng)、社會道德、情感等。它要求的不僅僅是學(xué)生能夠有一個好的學(xué)習(xí)成績，也要有健康的身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？首先，高三階段的學(xué)生面臨轉(zhuǎn)折，他們即將步入大學(xué)校門，如果在這個階段他們沒有良好的自制力、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)，那么很有可能會步入歧途。因此在高三階段教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，而在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相符的，從這點來說也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從這幾個方面來講，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能

教師在復(fù)習(xí)時，可以重點考察學(xué)生的基礎(chǔ)能力，每堂課都抽出十分鐘的時間來考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生真正重視起來。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能提升。

2.在復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行等差、等比數(shù)列內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個問題，如等差數(shù)列如何進(jìn)行求和，等比數(shù)列如何進(jìn)行求和，在這一類習(xí)題中應(yīng)該注意哪幾個問題，常見的幾類錯誤是什么等，讓學(xué)生帶著這幾個問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，這種教學(xué)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)能力都有一定的幫助作用。而且，讓學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決方法，更能保證學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有所收獲，從而提升教學(xué)效率。

3.教師要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難

高三數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難。例如，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)一直是數(shù)學(xué)題目中比較有困難的，學(xué)生在遇到這一類題目時往往會選擇逃避，等待教師的講解，針對這個現(xiàn)象，教師可以鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)難題。教師可以先設(shè)計幾個比較簡單的函數(shù)題目讓學(xué)生完成，然后根據(jù)邏輯一步步加深難度，讓學(xué)生一點點去發(fā)現(xiàn)困難的題目是如何做出來的。這樣的形式既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又能幫助他們克服畏難情緒，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了一定的幫助作用。

4.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中挖掘數(shù)學(xué)的“美”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

某瓶裝水的廣告是一位美麗的姑娘邂逅了一個落魄的數(shù)學(xué)家的故事，他就是著名的數(shù)學(xué)家笛卡爾，在生命的最后關(guān)頭，笛卡爾寫了一個方程式r=a（1-sinθ），這個方程式解出來就是一個心形圖案，所以說數(shù)學(xué)是有情感的。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，把每一條拋物線比作是運動員運動的軌跡，把每一個立體幾何當(dāng)作是一座將要建成的宮殿，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會有所增加，他們的審美能力也能夠在一定程度上得到提升。因此，教師在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

5.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教師在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，這種模式既能鍛煉學(xué)生獨立思考、探究的能力，同時也能在一定程度上解放教師，最重要的是每個學(xué)生都能為小組作出貢獻(xiàn)，把自己的智慧分享出來，大家一起攻克難題，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有著一定的幫助作用。例如，很多高中生認(rèn)為函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點，有的大題會分成1、2、3個小問題，第1小題很好解，但是一到第3小題往往就不知道怎么解了，因此教師可以總結(jié)一些有代表性的函數(shù)問題的例子，讓學(xué)生每五六個人成立一個學(xué)習(xí)小組，每個人就自己對這個問題的看法進(jìn)行發(fā)言，最終把小組內(nèi)所有人的問題、智慧總結(jié)到一起，這一類的題目也就迎刃而解了。這個時候?qū)W生就會意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，他們也會更愿意參與到團(tuán)隊中去。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，就高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)不以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而是注重在一點一滴的教學(xué)中進(jìn)行積累。筆者就高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，也相信學(xué)生都能通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來樹立正確的學(xué)習(xí)觀念乃至人生觀、價值觀。

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