熊紅光

【摘 要】小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性個體學習?！靶〗M合作學習”教學模式作為基礎教育改革實驗的一種新舉措。這種教學模式有助于培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力及集體合作的精神。便于信息的多向傳遞和師生之間、學生之間情感的相互交流，使學生人人參與學習過程，在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學；小組合作；合理編排；明確要求；創(chuàng)設氛圍；人人參與

小組合作學習是在課堂中培養(yǎng)學生合作意識的體現(xiàn)。這種學習方式為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。從2014年開始，本人根據(jù)新課標要求，結合學生實際，對初中數(shù)學教學中學生合作學習的有效途徑進行了教學實踐。因此，我認為小組合作學習應注意以下幾點：

一、合理編排小組，增強學生合作信心

考慮學生各方面的差異，在不改變現(xiàn)行的桌椅的擺放方式，將前后桌四人為一組。根據(jù)知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工，設立組長、紀律監(jiān)督員等。組長一般先讓能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神的人當。這段時間，教師培養(yǎng)組員友好合作的習慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，實行組長輪流制，展示他們的領導和組織的能力，使學生體驗成功的喜悅。這樣，即可以激發(fā)學生合作學習的愿望，也可以增加學生合作的信心。

二、逐步提出要求，學會合作學習

剛開始進行合作學習時，課堂秩序混亂，喧鬧聲大，學生各行其是，沒有合作意識。例如，有一次，我講一元一次方程的解法，不會做的，小組同學要互相幫助。結果是會做的學生一會兒就做完了，做完就無事可干。不會做的或坐著不吭聲，或吵鬧不停。由此可見，合作學習方法雖好，但真正實施起來并不是一件容易的事，需要老師耐心指導，有計劃、有步驟的進行訓練。于是我決定采用鼓勵的方法引導學生人人參與、學會合作。合作時人人都得發(fā)言。經(jīng)過一個星期的鼓勵，全班幾乎每個人都做到了。這時我又提出第二個要求；說話聲音要低：第三次提出要求：一個人說話時，其他同學認真聽，且不能弄出聲響。就這樣一點一滴的進行引導，逐步形成學生之間有序的、科學的、友愛的合作習慣。

三、發(fā)揮合作功能，小組共戰(zhàn)課堂

課堂教學是教師和學生的雙向活動過程。養(yǎng)成了好的合作習慣，還要讓合作學習在課堂上發(fā)揮其應有的作用，教師應該努力創(chuàng)設合作學習的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)合作興趣

興趣是促學的動力，是成功的先驅。小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其合作的功能，教師首先應創(chuàng)設教學情景，使學生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。例如：在講生活中的數(shù)據(jù)時，先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點，我給每個小組發(fā)了一張100元的人民幣，讓同學組內(nèi)討論解決。于是各小組同學都積極動手估算，討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學難點，又激發(fā)了學生合作學習的興趣。小組內(nèi)的每一個學生都在積極的活動中得到動手、動腦的機會，體驗成功的喜悅。使學生學到了知識，提高了能力。

2.營造氛圍，培養(yǎng)探究精神

新課改要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學到知識的樂趣。在證明三角形內(nèi)角和一課中，我先讓每個學生把一個三角形制片的三個角撕下來，然后拼在一起，構成了一個平角。然后提問：“既然通過把三個角的頂點轉化到同一頂點的方法可以證明三角形的內(nèi)角和是180°，大家思考一下，有沒有其它的方法證明這個定理?！庇谑歉餍〗M的同學紛紛發(fā)表意見、爭議、討論，排除不可能的辦法，補充好的想法，推出了這些見解：“可以在頂點上選一點，通過做平行線把三個角轉化到一個頂點處”；“可以在邊上選一點，通過做平行線把三個角轉化到一個頂點處”；“可以在三角形內(nèi)部選一點，通過做平行線把三個角轉化到一個頂點處”；“……”。這些想法很積極，可以看出各組同學是經(jīng)過了積極的探究、合作得出結論，有一定的道理，顯現(xiàn)出科學探究的萌芽，表現(xiàn)了同學們小小年紀為實現(xiàn)夢想而努力的勇氣和決心。

四、合作學習中充分展示自我

合作學習的方式使每個孩子都參與學習，成了學習的主人，而不是只作為“聽眾”、“觀眾”。在課堂學習內(nèi)容上應豐富多樣，在課堂教學中應該隨時隨地的為孩子提供合作的機會。小組游戲學習，學習評價等都可以進行合作。例如：在講解概率時，我給每個小組發(fā)了一副用撲克牌，然后宣布，哪一組同學完成的最快，我就獎勵一副撲克牌。學生的合作氣氛一下熱烈起來，很快就圓滿地完成了教學任務。學生在游戲中學習，既落實了面向全體學生的宗旨，又使學生在愉悅的環(huán)境中學會了學習，學到了知識。

長期的實踐使我深深的感到合作學習要求要明確，時間要適當，教師要細心觀察，及時調(diào)控，循序漸進的指導，多鼓勵少批評。寬松的氛圍，開心的合作，會讓學生在學習中健康成長。