丁金妃

一、小班幼兒科學(xué)活動開展的現(xiàn)狀分析

一些教師對科學(xué)探究活動的目標(biāo)把握不準(zhǔn)，致使在組織指導(dǎo)上出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)了材料的提供未能起到支持幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的作用、提問沒有指向核心目標(biāo)等弊端；一些教師雖然努力引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究的過程，對幼兒有效指導(dǎo)，但還是暴露出對一些探究環(huán)節(jié)的作用理解不夠，對各環(huán)節(jié)應(yīng)如何指導(dǎo)把握不準(zhǔn)的問題，對各環(huán)節(jié)中應(yīng)如何指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。這些都影響了我們組織科學(xué)探究活動的有效性，從而也使幼兒對科學(xué)探究活動不感興趣。

[案例描述]

（1）在小班的科學(xué)活動《沉與浮》中，教師提供一裝滿水的盆子和一些石頭、鐵塊、泡沫、積木、小皮球、玻璃球等各種材料。我們讓幼兒辨認(rèn)后，說：“孩子們，我們帶著這些朋友一起去玩一玩吧?！蔽覀冊捯魟偮?，他們便一擁而上紛紛爭搶材料。教師雖然在努力維持秩序，但那場面仍然比較混亂，有的幼兒把水灑到地上、同伴身上，還有為爭一個泡沫哇哇大哭的。教師已經(jīng)無法控制場面了。

（2）在科學(xué)活動《分清左右鞋》中，教師請小班的小朋友辨別“那只是左鞋，哪只是右鞋”。有的幼兒一看就知道，但是有的幼兒無論你怎么解釋怎么演示都不能分清楚，集體辨認(rèn)左右鞋的時候還是含糊其辭，教師使勁地指導(dǎo)解說：“左腳穿左鞋，右腳穿右鞋?！薄安荒軐⒆筮叺男┰谟夷_上，不然腳寶寶會哭的，鞋寶寶也不高興?！?/p>

[誤區(qū)所在]

1.科學(xué)探究活動的目標(biāo)定位不當(dāng)

小班幼兒知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是一個操作感知的過程，最后能不能說出結(jié)果，不是小班科學(xué)探究活動最終的目標(biāo)。在整個活動中，幼兒通過自己動手操作，感知體驗(yàn)，教師便基本完成了目標(biāo)。延伸活動，可在一日生活中強(qiáng)化引導(dǎo)。

2.活動選材不當(dāng)

教師若沒有選擇多種探究材料，會使實(shí)際效果和期望偏差太大，在整個探究過程中調(diào)動不了小班幼兒的興趣。

3.指導(dǎo)語過多，忽略了其探究的過程

科學(xué)探究活動的主體是幼兒。案例中，教師按照環(huán)節(jié)順序，不準(zhǔn)他們亂動。由于教師的指導(dǎo)過多，幼兒探究活動太少，總會反復(fù)地出現(xiàn)差錯。若教師提供了充足的操作材料，讓他們自己探索鞋子，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，教師只做旁觀者，更能激發(fā)幼兒探究操作的興趣和積極性。

二、以生活教育激發(fā)小班幼兒動手學(xué)科學(xué)的興趣

好奇心是基礎(chǔ)，是興趣的先導(dǎo)。我們要在一日活動中注意保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的好奇心，激發(fā)他們對探究周圍世界以及學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)的興趣。利用他們內(nèi)心“我愛科學(xué)”的這份愿望，培養(yǎng)小班幼兒學(xué)科學(xué)的興趣和玩科學(xué)的情感。

1.寬松和諧的氛圍是學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)的先決條件

在科學(xué)教育活動中，幼兒是主動學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，知識經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。小班科學(xué)活動實(shí)踐中，我們要注意給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧，有安全感，能大膽嘗試和探索的心理環(huán)境。這樣不僅能激發(fā)小班幼兒的探索欲望，還能使有目的的教育與活動的興奮點(diǎn)相一致，從而取得良好的教育效果。

首先是和幼兒建立支持型的朋友關(guān)系，做到熱情支持和鼓勵幼兒科學(xué)探索是很重要的。其次，我們要愛護(hù)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)“成果”，培養(yǎng)他們積極向上的自信心。探究發(fā)現(xiàn)活動是師幼之間信息的傳遞、分享，也是師幼之間情感的交流、碰撞。我們在科學(xué)探索中，應(yīng)注意捕捉幼兒的點(diǎn)滴成功，并及時給予他們鼓勵，使其能獲得成功的滿足感。最后，讓家長們積極參與進(jìn)來。我們根據(jù)小班幼兒依戀性強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓他們與自己的家人在一起，他們會更有安全感，參與的積極性就會更高。

2.選擇適宜的科學(xué)活動內(nèi)容

我們選擇的活動內(nèi)容一定要從生活中來，體現(xiàn)適宜性。幼兒學(xué)習(xí)的宗旨是一跳一跳能摘到果子，學(xué)習(xí)目標(biāo)過高或過低都不利于幼兒發(fā)展，必須把握好他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅

小班的幼兒相對比較稚嫩、膽怯，自信心也很容易受挫。所以，我們要用心地呵護(hù)，細(xì)心地培育，引領(lǐng)他們步入科學(xué)的殿堂。在探索中，要讓幼兒獲得成功，并能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們對科學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）選擇可以操作、簡單有趣的材料。

小班的幼兒是通過直接接觸材料，再動手操作材料，然后充分地感知材料，最后反復(fù)地體驗(yàn)材料來學(xué)習(xí)科學(xué)的。

（2）勤鼓勵，多表揚(yáng)。

我們在幼兒探究的過程中及時的鼓勵和表揚(yáng)會直接影響小班幼兒的主動參與愿望。

4.努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動的游戲情境

我們要有正確的育人觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，真正理解他們的心。對幼兒園的孩子來說，游戲才是最需要、最生動、最快樂的活動。我們需要深刻理解小班幼兒的心，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，使他們在游戲的海洋中展開想象，深入探究。

對于小班幼兒，科學(xué)教育活動以集體教學(xué)為主要的活動形式，這樣有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，對零碎的經(jīng)驗(yàn)也能進(jìn)行完整的概括，從而獲得知識技能。

三、初步成效

通過實(shí)踐，我們充分地利用資源，調(diào)動了幼兒科學(xué)探索的興趣和積極性。在一日生活中組織簡易的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，幼兒在老師的帶領(lǐng)下不僅能投入探索，而且還樂此不疲。

（1）幼兒通過科學(xué)探究活動，能直接感知接觸周圍的事物，從而取得早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對他們來說，早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是他們在感知的事物上留下的印象。一個小朋友說：“我看見過鳥有翅膀，所以鳥會飛，魚沒有翅膀，所以魚只能在水里游。”“風(fēng)車如果沒有風(fēng)，它就只能停止休息了?！边@些都是幼兒在探索生活時初步習(xí)得的基礎(chǔ)，很有意義。

（2）通過開展簡易的科學(xué)探究活動，幼兒逐漸學(xué)會了一些接近生活的實(shí)際操作能力。比如種植大蒜、飼養(yǎng)蝌蚪、手撕小紙條等。這些簡易的能力培養(yǎng)對小班幼兒來說不僅鍛煉了探索的觀察能力，還使他們在實(shí)際操作過程中得到了思考，富有創(chuàng)造性。

（3）操作探索活動是小班幼兒自主獲取知識的途徑，我們有意識地為他們提供機(jī)會，鼓勵他們有意無意地運(yùn)用視覺、聽覺等感官發(fā)現(xiàn)問題，并能積極動腦“玩”問題，從而提高了他們的認(rèn)知思考能力。在《奇妙的磁鐵》活動中，我們提問：“磁鐵是不是什么東西都能吸??？”小朋友人手拿著一顆吸鐵石這里吸吸，那里吸吸，他們都積極地猜測并實(shí)驗(yàn)著。俞儒海說：“我發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住門把手，但是吸不住門?！睆埶囂煺f：“磁鐵能吸住俞伊諾的發(fā)夾，不能吸住她的頭發(fā)?！睆堒坝枵f：“老師，我發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵絲的?！薄顒又袥]有一個小朋友說“我不會”。這個自我探究活動大大地發(fā)展了幼兒的主動性。

四、反思

怎樣才能更好地激發(fā)小班幼兒科學(xué)探究的興趣是我們教育工作者必須思考的問題。在實(shí)踐中，我們深刻體會到，教師教育觀念的提升和創(chuàng)造意識的增強(qiáng)對提高幼兒的探究興趣是有直接關(guān)系的。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)探究活動要生活化

小班幼兒的認(rèn)知是與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系在一起的，所以我們激發(fā)幼兒科探興趣時的選材要看得見、摸得著。我們要從幼兒原有的知識水平出發(fā)，運(yùn)用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞椒椒?，以“生活化的兒童思維”鼓勵幼兒學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)探究活動要自然化

陳鶴琴先生的“大自然、大社會”這個活教材，是要讓幼兒直接到大自然里去探索發(fā)現(xiàn)，直觀地感受自然的美麗和奧秘。

3.家園教育效果要理想化

家庭教育，是以“生活中教”而占據(jù)了教育優(yōu)勢的。孩子在家庭生活中接觸的事物，許多幼兒園是無法接觸的，若家長能夠抓住機(jī)遇，適時引導(dǎo)，那會有事半功倍的效果。

總之，小班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動在生活中是隨處可見、隨時發(fā)生的。作為幼教工作者，應(yīng)該觀察和捕捉幼兒身邊所發(fā)生的有科學(xué)價值和教育意義的科學(xué)活動，并及時給予回應(yīng)、幫助、解決，發(fā)揮其科學(xué)教育價值，激發(fā)小班幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、玩科學(xué)的積極性，培養(yǎng)其對科學(xué)探究的興趣。