陳燕菊
教育家孔子曾經(jīng)說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?!币馑际钦f:如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋,就必然會(huì)導(dǎo)致知識狹隘,見識短淺。這告誡我們在學(xué)習(xí)中要集思廣益、取長補(bǔ)短。在討論與交流中進(jìn)步。目前,小組合作的學(xué)習(xí)方式越來越得到教師們的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到了自己的教學(xué)實(shí)踐中去,使得原本的“一言堂”的課堂教學(xué),變成了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率、為學(xué)生設(shè)計(jì)的新課堂。
對于小學(xué)生來說,合作學(xué)習(xí)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法,也是表現(xiàn)小學(xué)生健康心理的重要方式,一位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“不會(huì)合作,就不會(huì)有成功?!币虼?,教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力,那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢?以下是本文對此問題的幾點(diǎn)嘗試與研究。
一、選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價(jià)值
雖然合作學(xué)習(xí)是一種全新的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是所有內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí),對于一些簡單的、學(xué)生自主思考就能解決的問題則不需要采用合作學(xué)習(xí)。因此,教師在選擇內(nèi)容時(shí),要精心設(shè)計(jì),找到學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題或者學(xué)生產(chǎn)生較大分歧的問題,再讓學(xué)生分組討論,讓學(xué)生深入探究,從而獲得全面認(rèn)知,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有價(jià)值。例如,在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí),前面三個(gè)自然段的內(nèi)容相對比較簡單,可以提出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決,而到第四、五、六三個(gè)自然段時(shí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大,這時(shí)候我們就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式,提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)“從幾個(gè)方面描寫了海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)”“你知道了哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法”,然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開始小組合作學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在交流討論的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價(jià)值的前提。
二、鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作,激發(fā)學(xué)生參與熱情
教師在設(shè)置合作小組時(shí),應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,保證小組分配的合理性。首先,每個(gè)小組包含4~6人,如果人數(shù)過多,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,反之,如果人數(shù)過少,則容易缺乏互動(dòng)性;其次,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別、能力、水平等方面進(jìn)行優(yōu)化組合,讓組中的每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行分工協(xié)作、職位輪換,使學(xué)生分別體驗(yàn)每一個(gè)角色,形成不同的感受和體驗(yàn),如記錄員、檢查員、報(bào)告員、主持人等。例如,在學(xué)習(xí)《第八次》這篇課文時(shí),就“布魯斯如何動(dòng)員士兵起來抵抗”這個(gè)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),可以讓小組成員分工,先是小組分工寫出《動(dòng)員令》,然后再由主持人將小組寫好的“動(dòng)員令”代表小組進(jìn)行演講展示小組成果。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生輪流交換角色,不但可以為所有學(xué)生提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì),而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,培養(yǎng)小組成員之間的默契,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此,教師要學(xué)會(huì)合理分組,依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,允許學(xué)生自主討論,給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間,全面提高學(xué)生的合作效率。
三、教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。給予學(xué)生適當(dāng)激勵(lì)
雖然合作學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法,但是如果缺乏教師的有效指導(dǎo),也難以保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為此,在小組合作初期教師要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作,比如怎樣分組、怎樣分工、怎樣交流、怎樣匯報(bào)等;在討論過程中,教師要深入學(xué)生內(nèi)部,了解小組交流動(dòng)態(tài),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生交流探究,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)解決,進(jìn)一步拓展學(xué)生思路,促使學(xué)生深入思考。例如,在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開火車分節(jié)朗讀的小組活動(dòng),有些小組盡管有小組長的管理,但還是有部分學(xué)生在朗讀過程中會(huì)破壞合作紀(jì)律,導(dǎo)致整個(gè)小組出現(xiàn)混亂,這時(shí)候就需要教師做好監(jiān)督引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象和問題,同時(shí)有針對性地解決這些問題,從而保障小組活動(dòng)的有效開展。此外,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交流結(jié)果匯報(bào)之后,教師要及時(shí)給予適當(dāng)評價(jià)。如《第八次》“布魯斯如何動(dòng)員士兵起來抵抗”小組展示匯報(bào)成果后,雖然有些小組的匯報(bào)成果不是很準(zhǔn)確,但教師要對各小組的認(rèn)真努力都給予積極的、鼓勵(lì)性的評價(jià),對于表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),對每個(gè)成員進(jìn)行評價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保護(hù)學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生們的合作探究熱情。
總之,小組合作學(xué)習(xí)不但是一種全新的學(xué)習(xí)方式,也是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效手段。作為語文教師,要在具體教學(xué)中不斷摸索和探究,對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和改進(jìn),促使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展,最終形成良好的合作學(xué)習(xí)能力。