浦培生

隨著計算機(jī)的普及，不少學(xué)生在幼兒時期已經(jīng)接觸計算機(jī)，他們能上網(wǎng)玩游戲、看電影等。因此，很多小學(xué)生不再如以前學(xué)生因沒有接觸過計算機(jī)而充滿興趣地參加信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，他們更多地希望能在信息技術(shù)課上自由上網(wǎng)聊天、玩游戲。面對現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我經(jīng)常思考：該采用什么樣的教學(xué)策略才能達(dá)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的最佳效果呢？在教學(xué)實踐中，我采用以下幾點做法，收效較好。

一、課前充分準(zhǔn)備。確保課堂的高效性

信息技術(shù)學(xué)科的操作技能性較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要有足夠的練習(xí)時間用以強(qiáng)化知識和技能。在實際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校每周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，課時安排非常緊張。由于計算機(jī)老化，上課時，偶爾還會出現(xiàn)個別機(jī)器“死機(jī)”，無法運行，此時需要教師臨時維修。這樣，就耽誤了正常的教學(xué)時間，加上學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散，一堂課的教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)時完成，教學(xué)效果明顯受到影響。因此，作為一名信息技術(shù)教師需要對計算機(jī)設(shè)備有全面的認(rèn)識與了解，便于比較準(zhǔn)確而迅速地排除計算機(jī)故障。

為此，每次上課，我都會提前到機(jī)房做好充分準(zhǔn)備，檢查學(xué)生進(jìn)教室使用的腳套是否齊全，對計算機(jī)進(jìn)行開機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時維修，保證課堂上師生使用的每一臺機(jī)器都能正常運行。下課后，要求學(xué)生按正確的程序關(guān)機(jī)，并給計算機(jī)蓋好防塵罩，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，既降低了計算機(jī)的故障率，也能確保課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

二、立足扎實基礎(chǔ)。練就操作的熟練性

萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是發(fā)展的前提，是事件成敗的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，越是基礎(chǔ)的東西越具有普適性和遷移性。信息技術(shù)課程應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，選取基礎(chǔ)知識和基本技能作為小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于新的問題或新的情境。

扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標(biāo)讓計算機(jī)執(zhí)行各種任務(wù)，熟練地操作鍵盤向計算機(jī)錄入各種文字信息。因此，在小學(xué)生接觸計算機(jī)之初，我就鼓勵他們利用計算機(jī)中附帶的小游戲熟悉鼠標(biāo)操作，通過“打字通”軟件進(jìn)行鍵位練習(xí)、指法練習(xí)。在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時，還適當(dāng)教給學(xué)生一些其他操作技能，從而讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)熟練掌握計算機(jī)的一些基本操作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。我重視指法練習(xí)，學(xué)習(xí)初期多讓學(xué)生用鍵盤指法練習(xí)卡，弄清每個手指的分工，模擬指法練習(xí)；中期讓學(xué)生通過“打字通”軟件熟悉指法，掌握指法技巧；后期讓學(xué)生實踐操作，掌握擊鍵姿勢和方法，提高準(zhǔn)確率；最終通過正規(guī)練習(xí)，讓學(xué)生熟練指法練習(xí)，實現(xiàn)“盲打”。經(jīng)過這樣的鍛煉，大部分學(xué)生基本能形成較好的打字技能，為以后正確、熟練、快速地操作計算機(jī)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、運用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性

信息技術(shù)課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。而訓(xùn)練學(xué)生運用知識遷移是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要途徑之一，知識遷移能力就是將已有知識運用于解決新問題時所表現(xiàn)出的一種素質(zhì)，它可以避免學(xué)習(xí)新知識的死記硬背，實現(xiàn)新舊知識之間的理解和轉(zhuǎn)換。如學(xué)生學(xué)習(xí)在word文檔中插入藝術(shù)字后，再學(xué)習(xí)在Microsoft Power-Point演示文稿中插入藝術(shù)字，我首先讓學(xué)生回憶、交流在word文檔中插入藝術(shù)字的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生自讀課本中介紹關(guān)于在Microsoft PowerPoint演示文稿中插入藝術(shù)字的相關(guān)知識后自行練習(xí)操作，自主完成在Micro-soft PowerPoint演示文稿中插入藝術(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩者之間的關(guān)系，學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同點，找到規(guī)律。運用新舊知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)遷移運用，學(xué)生不僅掌握了新知識，同時復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，更重要的是自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

四、注重方法變化。實現(xiàn)教學(xué)的多樣性

在我們的信息技術(shù)教材中，小學(xué)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括“windows基本操作”“文字輸入”“畫圖工具的使用”“如何上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁并搜索資料”“郵件收發(fā)”和“簡單的網(wǎng)絡(luò)知識”等。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識的不同類型和學(xué)生的年齡特點，采用不同的教學(xué)方法。常識性知識以講授為主，如計算機(jī)的現(xiàn)狀和發(fā)展、計算機(jī)的組成及日常維護(hù)。簡單的操作性知識以示范為主，如“windows基本操作”，在講解文件的新建和命名這類知識時，只需通過投影將操作過程細(xì)化到每一步，通過動作示范進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生即可掌握。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生的計算機(jī)操作能力很強(qiáng)，但有一部分連最基本的操作也很難完成。因此，在課堂教學(xué)時，我經(jīng)常采用四人小組的學(xué)習(xí)形式，每組設(shè)一名組長，按組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們在小組內(nèi)可以交流合作，以共同完成任務(wù)為目標(biāo)。如教學(xué)“word”中插入文字和圖片時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，要求學(xué)生完成主題為《我的家》這份作業(yè)。作業(yè)提示：用一段文字簡單介紹“我的家”，并插入全家福的照片。要求：組內(nèi)成員的作業(yè)不能一樣；小組中可以相互討論，相互指導(dǎo)，但不能代勞；時間到小組中最后一名完成任務(wù)的同學(xué)為止。組內(nèi)成員在組長的帶領(lǐng)下，合作探討，研究快捷的操作方法，提高了教學(xué)效果。

在不影響教學(xué)的情況下，我還找來一些有利于學(xué)生智力的小游戲，供學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后玩，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、善待學(xué)生“犯錯”。激發(fā)探究的積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們對新鮮的事物特別好奇。信息技術(shù)課上，有的學(xué)生喜歡把桌面改成自己喜歡的風(fēng)格，有的學(xué)生甚至把屏保密碼和管理員的密碼都改掉了，給上課老師帶來很多不便，有時上課老師實在忍不住會沖他們大聲訓(xùn)斥。殊不知，這樣的做法會打擊學(xué)生探究的積極性。因為他們這樣做的原因只是因為好奇，只是為了在老師面前展示自己的水平罷了。如果我們能好好地加以引導(dǎo)，用欣賞的眼光看待問題，肯定他們的聰明能干，鼓勵他們把這方面的特長用于幫助其他同學(xué)的學(xué)習(xí)上，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)他們的主動探究性。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是一項需要不斷創(chuàng)新思想、更新理念的工作，信息技術(shù)教師一定要在實際工作中多實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中去，探尋一套有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。