王明豹

新課程的實施，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得更為精彩，收到了較好的效果。我們在肯定教學(xué)改革強調(diào)師生互動、倡導(dǎo)合作學(xué)習、重視興趣激發(fā)、引導(dǎo)自主學(xué)習、重視主題構(gòu)建等策略的同時，也不難發(fā)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂丟棄了數(shù)學(xué)的本真，課堂上學(xué)生興趣不高、習慣不好，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到很好的提升，陷入了表面熱鬧、高耗低效的誤區(qū)。反思過去的數(shù)學(xué)課堂存在的問題，我認為，新課標理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重點關(guān)注以下四個方面：

一、應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家讓·皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是推動學(xué)習的直接動力。只有學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。以往的數(shù)學(xué)課堂，有些教師認為促進學(xué)生積極參與，就是要用多媒體，似乎有了多媒體，什么問題都可以解決了。教學(xué)中有的課件粗制濫造、花里胡哨，有的也只是教材的翻版，分散了學(xué)生的注意力，并沒有真正的提高學(xué)生學(xué)習興趣。小學(xué)生求知欲強，常常表現(xiàn)為對某一事物的好奇、好動、好問。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，課堂上，教師要力求改變?yōu)閷W(xué)習而學(xué)習的簡單化傾向，努力將教學(xué)置于特定的情境中，以喚醒學(xué)生的興趣。比如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、操作情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的欲望，在情境中思考、發(fā)現(xiàn)，成為課堂的主角。同時，根據(jù)小學(xué)生的情感特點，充分利用積極的情感體驗，挖掘教材中蘊含的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進入教材所描繪的具體形象的情境，觸發(fā)學(xué)生積極的情感動因，產(chǎn)生探索問題、解決問題的強烈學(xué)習動機。同時在課堂準備上還要注重整合資源，對已有的多媒體課件，要精選各個要素，取其精華，去其糟粕，用其突破學(xué)習難點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)展空間觀念，調(diào)動學(xué)習的興趣和注意，以促使學(xué)生在感情和行為上產(chǎn)生積極地參與學(xué)習進程的強烈欲望。

二、應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

著名教育家葉圣陶說：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。有的數(shù)學(xué)老師不注重課堂上學(xué)生習慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生書寫質(zhì)量差、回答問題顛三倒四、不懂得合作等。他們認為這些都是“小事”，學(xué)生長大了就會變好。其實不然。新課標特別強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)膶W(xué)習方法，因此數(shù)學(xué)課堂也要從抓學(xué)生學(xué)習習慣入手。

低年級應(yīng)重點養(yǎng)成課前準備、認真書寫、能用完整話發(fā)言、集中精力聽課、認真完成作業(yè)的習慣。要求學(xué)生課前知道下節(jié)課上什么課，準備好書本、文具、草稿本等。要求學(xué)生一筆一畫寫好字，按時完成作業(yè)，不磨蹭，不拖拉，作業(yè)有錯誤及時訂正。

中年級應(yīng)重點養(yǎng)成勇于舉手發(fā)言、勤于動手、認真閱讀數(shù)學(xué)課本、提問質(zhì)疑的習慣。要求學(xué)生能積極舉手發(fā)言，敢于表達自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中找根源，從而領(lǐng)悟認真看書的必要性，如對各種法則、定律、概念等基礎(chǔ)知識的整理摘錄，養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學(xué)課本的習慣。課堂上學(xué)生要能大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解，提出有獨創(chuàng)性的問題，并嘗試去解決。

高年級應(yīng)重點養(yǎng)成課前預(yù)習、科學(xué)安排時間、互動合作、反思總結(jié)的習慣。要求學(xué)生對新內(nèi)容，認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習提示、進行學(xué)習，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。同時要學(xué)會幫助別人，善于向別人學(xué)習，通過協(xié)作研討，使自己思考問題更加縝密。

三、應(yīng)重點發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維

思維能力是學(xué)生自我實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習、發(fā)展個性的基石。而有的數(shù)學(xué)課堂一味追求新奇、花哨，看起來是熱熱鬧鬧，其實是花架子，失去了應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。真正的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)始終注意加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。如進行思維直覺性、擴散性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化且能激發(fā)創(chuàng)造性思維的學(xué)習情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考問題，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度積累基本活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)基本思想，在變式練習和對比練習中，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去靈活地解決問題。主要策略有：一是先試后教。利用遷移規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生自己去嘗試，遇到困難教師給予適當點撥，點燃學(xué)生思維的火種。二是換角度思考。主要是讓學(xué)生對同一材料從不同的角度去審視、思考，從而產(chǎn)生不同的方法、效果，使學(xué)生從常規(guī)的模仿思維中解脫出來，打破單一刻板的思維定勢，達到訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的目的。三是設(shè)計開放性問題。教師要經(jīng)常設(shè)計答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一的數(shù)學(xué)練習，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習需要，為學(xué)生全方位主動參與學(xué)習創(chuàng)造了條件，也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效訓(xùn)練。四是鼓勵質(zhì)疑。教學(xué)中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生在自主探索過程中遇到的困惑與障礙，引發(fā)學(xué)生之間的討論、爭論，在多向交流中吸收不同的觀點，進發(fā)獨特的見解，真正地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的思維在爭論中會不斷活躍，主動學(xué)習和創(chuàng)造欲望會不斷增強。

四、應(yīng)重點發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。以往有的數(shù)學(xué)課堂丟棄了精講精練，誤認為課堂熱鬧一點，教師少講一點，學(xué)生多動一點，就是好課，所以他們不鉆研教材，例題不講，習題少做，提幾個問題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到真正的提高。新課程標準提出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習，不僅要記住一些數(shù)學(xué)的知識，掌握一些數(shù)學(xué)的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有數(shù)學(xué)的眼睛、數(shù)學(xué)的思考、數(shù)學(xué)的表達，要讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思想，積累思維的經(jīng)驗和實踐的經(jīng)驗，增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆者認為，教學(xué)中我們要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造足夠的時間和空間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考并且鼓勵學(xué)生與他人交流，在獨立思考以及與他人交流的過程中學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，不僅要結(jié)果，也要有結(jié)果形成的緣由。教育學(xué)生經(jīng)得起失敗的考驗，增強耐挫能力，要讓學(xué)生在一次次失敗中成長，形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決一些生活中的實際問題，掌握一些基本方法，不斷提高抽象、推理、模型等思想方法，體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。