羅銳

我們?cè)诂F(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，遵循“自然本真”教育理念，積極探索實(shí)踐和雅教育，努力追求“和風(fēng)雅韻”的教育理想，傾力打造“和諧優(yōu)雅”的書(shū)香校園，塑造“和愛(ài)儒雅”的優(yōu)秀教師，成就“和樂(lè)文雅”的杰出學(xué)生；主要通過(guò)“和愛(ài)儒雅的教師團(tuán)隊(duì)打造，和樂(lè)文雅的學(xué)生群體培育，和美博雅的課程文化研發(fā)，和諧慧雅的課堂文化建設(shè)，和合順雅的管理文化開(kāi)發(fā)”五項(xiàng)特色文化來(lái)踐行“和雅教育”。本文僅介紹“和美博雅”課程文化的探索與實(shí)踐。

一、“和美博雅”多元課程的內(nèi)涵

中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的“和”思想?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中提出“理之用，和為貴”。孟子提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。我們認(rèn)為“和”是一種承認(rèn)，一種尊重，一種感恩，一種圓融，一種行為方式?！昂兔馈?，有和諧美滿之意，以“和”為“美”，以“和”至“美”，也就是通過(guò)整合各種教育資源，營(yíng)造舒松、愉悅、適宜的氛圍與環(huán)境，在快樂(lè)學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

我們以“和”為核心，以“美”為追求，遵循自然，追求本真，尊重規(guī)律，崇尚自由，構(gòu)建具有鮮明特色的校園“和”文化，打造具有個(gè)性物質(zhì)的校園“美”教育，追求師生和諧互愛(ài)、人與環(huán)境與社會(huì)和諧共生；我們崇尚“生活即教育”的大課程觀，在“和美博雅”的課程氛圍中喚醒學(xué)生的人性美，感受生活的和諧美，體驗(yàn)成長(zhǎng)的潛能美，培育尚和高雅的現(xiàn)代少年。

《荀子·榮辱》：“君子安雅”“正而有美德者謂之雅?！薄把拧笔墙逃焚|(zhì)的追求，是教育質(zhì)量的追求，是教育的目標(biāo)與歸宿?？梢哉f(shuō)“雅”是一種氣質(zhì)，一種情懷，一種素養(yǎng)，我們把它與“和”結(jié)合為“和雅”旨在通過(guò)自然的、本真的、適合的、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、遵循教育內(nèi)在規(guī)律的學(xué)校教育，引導(dǎo)學(xué)生修煉文雅的素養(yǎng)，成就高雅品質(zhì)?！安┭拧钡睦∥脑馐恰斑m合自由人”。我們倡導(dǎo)教育的博雅特性，旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)、聰穎智慧和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，成就的不僅是學(xué)識(shí)淵博的文化人，更是有理想氣度的賢雅人。

我們把“和美博雅”作為多元課程開(kāi)發(fā)的核心價(jià)值，鼓勵(lì)多學(xué)科多領(lǐng)域的深度拓展，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科多領(lǐng)域的廣度整合，突出以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重提升學(xué)生生命價(jià)值和生活品質(zhì)，讓學(xué)生在多元課程學(xué)習(xí)中成為具有廣博的知識(shí)、聰穎的智慧、文雅的修行的人，促使學(xué)校教育達(dá)成形態(tài)美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。

二、“和美博雅”多元課程的內(nèi)容

聚焦核心素養(yǎng)，把“和”“雅”“慧”作為校本課程生長(zhǎng)點(diǎn)，從“和雅的生命體驗(yàn)”“博雅的內(nèi)涵修行”“慧雅的科學(xué)思維”三個(gè)維度開(kāi)發(fā)“和美博雅”多元課程。把“生活技能、人格品質(zhì)”等生命體驗(yàn)類(lèi)內(nèi)容有機(jī)地融合在學(xué)校教育中，突顯課程的“和合”特性；把“體育藝術(shù)、人文素質(zhì)”等內(nèi)涵修行類(lèi)內(nèi)容作為課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，突顯課程的“博雅”特性；把“知識(shí)獲得的方法、問(wèn)題解決的思維”作為學(xué)科教學(xué)核心要素，突顯課程的思維價(jià)值。

生命體驗(yàn)類(lèi)：以生活技能、人格品德等生命體驗(yàn)為主要開(kāi)發(fā)內(nèi)容，涵蓋生存技能、心理健康、社會(huì)能力三種類(lèi)型，包括營(yíng)養(yǎng)美食、生活安全、社會(huì)公益、環(huán)境保護(hù)、手工制作、動(dòng)植物研究等15門(mén)課程。

內(nèi)涵修行類(lèi)：以體育藝術(shù)、人文素質(zhì)等內(nèi)涵修養(yǎng)為主要開(kāi)發(fā)內(nèi)容，涵蓋強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性、表現(xiàn)藝術(shù)三種類(lèi)型，包括足、籃、排等球類(lèi)，吉他、二胡、葫蘆絲等器樂(lè)，版畫(huà)，泥塑，剪紙，漢字書(shū)寫(xiě)等16門(mén)課程。

科學(xué)思維類(lèi)：以課堂、課本學(xué)習(xí)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生聰明智慧，涵蓋益智體驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)造創(chuàng)新四種類(lèi)型，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和應(yīng)用為主的趣味數(shù)學(xué)、珠心算、經(jīng)典詩(shī)文的讀寫(xiě)繪、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、航模制作科技創(chuàng)意等29門(mén)課程。

三、“和美博雅”多元課程的實(shí)施策略

多元課程應(yīng)該有課程內(nèi)容的多元、課程功能的多元、課程學(xué)習(xí)的多元、課程表現(xiàn)的多元、課程評(píng)價(jià)的多元等因素，我校用“課堂+”的理念保障它的有效實(shí)施?！罢n堂+”有這樣幾個(gè)意義：一是課本學(xué)習(xí)“+”，豐富整合教材內(nèi)容，每一節(jié)課都要體現(xiàn)課程資源的拓展與多元；二是學(xué)科課時(shí)“+”，每一門(mén)學(xué)科都要用好基本課時(shí)與機(jī)動(dòng)課時(shí)，讓機(jī)動(dòng)課時(shí)更好地為校本課程的有效實(shí)施服務(wù)；三是學(xué)習(xí)空間“+”，學(xué)校教育時(shí)空應(yīng)該是立體的，多元的，不能只局限在課內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外，不只局限在校內(nèi)還要拓展到校外，讓課程貫穿學(xué)生生活的全過(guò)程；四是課程設(shè)置“+”，在扎實(shí)上好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地利用校本課程的課時(shí)，每周拿出兩課時(shí)，進(jìn)行整體規(guī)劃，開(kāi)展“選課走班”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從眾多課程中選擇性學(xué)習(xí)；五是課堂教學(xué)“+”，即以課程的理念做學(xué)校教育的每一件事，把課堂教學(xué)、學(xué)校教育延伸擴(kuò)展到學(xué)校各個(gè)層面，讓學(xué)校的環(huán)境建設(shè)、學(xué)生管理、活動(dòng)開(kāi)展、考核評(píng)價(jià)等都成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”的狀態(tài)。

第一，凸顯“探究性”，基礎(chǔ)課程的全面實(shí)施——開(kāi)發(fā)飽含生成因素的生本課程，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

我們緊跟新課改步伐，緊緊圍繞“自然本真”課程理念，不斷完善和豐富“三自五要素”教學(xué)模式（三自：課前自由預(yù)習(xí)、課堂自主探索、課后自覺(jué)實(shí)踐；五要素：嘗試、引導(dǎo)、交流、感悟、應(yīng)用）。課前自由預(yù)習(xí)，積累豐富的生本課程資源。課內(nèi)自主探索——通過(guò)精彩2分鐘的學(xué)前展示和課內(nèi)8分鐘的小組交流，呈現(xiàn)多樣的生本課程資源，作為師生課堂探究性學(xué)習(xí)的重要課程資源。課后自覺(jué)實(shí)踐，將生本課程資源有效延伸到更深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)中，拓展到學(xué)生的課外生活中，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

第二，凸顯“體驗(yàn)性”，行為課程的有機(jī)補(bǔ)充——整合飽含教育因素的校本課程，涵育學(xué)生的生命潛能。

我們從課程的視角規(guī)劃整合學(xué)校的教育教學(xué)行為，構(gòu)建立體式的“行為課程”體系，以視聽(tīng)感悟課程和活動(dòng)體驗(yàn)課程作為學(xué)生行為規(guī)范、文明素養(yǎng)、品德形成與個(gè)性發(fā)展的主要形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得認(rèn)知、形成技能、提升涵養(yǎng)。

1.開(kāi)發(fā)視覺(jué)課程

讓學(xué)生擁有七彩童年，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)園、樂(lè)園，喚發(fā)學(xué)校育人的美感，我們積極開(kāi)發(fā)視覺(jué)課程，將傳統(tǒng)文化、課本知識(shí)提煉成“閱讀、書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、健身、科學(xué)、生活、創(chuàng)新”等幾個(gè)方面，把中華美德、健康心理品質(zhì)、高尚人文素養(yǎng)等作為課程元素納入校園環(huán)境建設(shè)中，做成可見(jiàn)的文化牌、可賞的文化廊、可玩的文化廣角、可駐足留戀的文化亭，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能徜徉在文化的殿堂里。

2.整合聽(tīng)覺(jué)課程

校園不只應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲，還應(yīng)該有動(dòng)聽(tīng)的歌聲，更應(yīng)該有快樂(lè)的笑聲，我們以經(jīng)典古詩(shī)文、兒童歌曲和學(xué)生自編的校園廣播節(jié)目為主要內(nèi)容，把從網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)選來(lái)的著名播音員的經(jīng)典“聲音”、兒歌童謠和學(xué)生自播節(jié)目作為鈴聲，形成校園聽(tīng)覺(jué)課程。上學(xué)的童謠、上課前的古詩(shī)誦讀、課間音樂(lè)欣賞、放學(xué)的名曲，構(gòu)成學(xué)校各時(shí)段的聽(tīng)覺(jué)賞析性課程，讓學(xué)生們?cè)诿烂畹穆曇糁邢硎芎蛡鞒薪?jīng)典文化，隨時(shí)隨地都能浸潤(rùn)在藝術(shù)的海洋里。

3.開(kāi)展活動(dòng)課程

我們以課程的理念設(shè)計(jì)與組織學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，以社會(huì)實(shí)踐和豐富多彩的德育主題為載體，以主題、儀式、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)相結(jié)合的方式，把日常管理作為課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力，形成文雅素養(yǎng)與自主意識(shí)。

第三，凸顯“選擇性”，拓展課程的深度挖掘：開(kāi)設(shè)飽含智慧因素的課程超市，釋放學(xué)生的爪.『生潛能。

我校積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以個(gè)性化的課程促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)發(fā)“精品課堂”，組建教學(xué)共同體，嘗試“選師走班”

語(yǔ)數(shù)英學(xué)科精心打造“精品課堂”，每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班級(jí)結(jié)成學(xué)科教學(xué)共同體，每周提供內(nèi)容相同的一節(jié)課，學(xué)生在共同體中根據(jù)自己的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和興趣自主選擇，去上自己喜歡老師的課，促進(jìn)老師課堂教學(xué)的精品意識(shí)。

2.開(kāi)辟“課程超市”，組建課程研習(xí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“選課走班”

每周五下午，開(kāi)辟“課程超市”為全校學(xué)生提供“菜單”式課程，學(xué)生打破傳統(tǒng)的班級(jí)建制，按照自己的喜好選擇課程，組成新的課程學(xué)習(xí)團(tuán)體，就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)、研究與學(xué)習(xí)。這一嘗試促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，也為師生發(fā)揮自身特長(zhǎng)提供平臺(tái)。

3.開(kāi)創(chuàng)了“基地課程”，注重實(shí)踐體驗(yàn)

我校認(rèn)真做好省小學(xué)數(shù)學(xué)課程基地的特色文化建設(shè)，已建設(shè)“一室一角一中心”數(shù)學(xué)拓展課程，即一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生做中學(xué)；一個(gè)數(shù)學(xué)游藝廣角，讓學(xué)生玩中學(xué)；一個(gè)由長(zhǎng)度體驗(yàn)的路面、方位體驗(yàn)的路牌、高度體驗(yàn)的墻壁、時(shí)間重量體驗(yàn)的數(shù)學(xué)角、思維體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)組成的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中心，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

第四，凸顯“賞識(shí)性”，評(píng)價(jià)課程的有效保障：構(gòu)建飽含自信因素的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的才藝潛能。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該成為其內(nèi)在的需求和自覺(jué)的行為，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生沿著自己的興趣點(diǎn)向著更深層次探索，向著更高層次攀升。我們要為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供有效的評(píng)價(jià)，我們不用分?jǐn)?shù)來(lái)壓抑學(xué)生，而把評(píng)價(jià)當(dāng)作課程來(lái)做，主要有展示特長(zhǎng)的炫耀性評(píng)價(jià)。挖掘潛能的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

我們努力用課程的理念做學(xué)校的每一件事，讓學(xué)校的行為充盈課程的意蘊(yùn)與功能。老師、學(xué)生、課堂、活動(dòng)、管理、評(píng)價(jià)等學(xué)校的一切在我們這，都是課程。行走在“和美博雅”的教育大道上，讓我們且行且探索，且行且思考，且思且提升。