胡巧紅

摘 要：中學(xué)政治課程具有明顯的抽象性、理論性與邏輯性，不僅造成了教師在組織政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)的困難，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握效果，因此通過(guò)在政治教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育理念，讓學(xué)生以情緒、情感、社會(huì)道德與準(zhǔn)則、價(jià)值觀等為尺度來(lái)進(jìn)行政治理論知識(shí)的理解與掌握，降低學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知難度，提高政治教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治 情感教育 教學(xué)價(jià)值 教學(xué)分析

中學(xué)政治教育是中學(xué)課程教育的基本科目，也是豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知邏輯與政治理論認(rèn)識(shí)的主要途徑。因此有效地組織中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更加全面、細(xì)致、高效地接收到中學(xué)政治內(nèi)容教育以及政治思維方式教育。而其中最重要的政治教學(xué)方法就是情感教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)情緒因素或是情感因素豐富的政治教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)價(jià)值觀念以及道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)知與理解中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容與理論邏輯，降低學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)理解難度，進(jìn)而提高中學(xué)政治教學(xué)的綜合質(zhì)量與效率。

一、情感教學(xué)在中學(xué)政治教學(xué)中的積極作用

1.降低學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)難度

通過(guò)利用情感教學(xué)方法可以有效地降低學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度，尤其是可以讓學(xué)生在更加具體、更加真實(shí)、更加形象的政治教學(xué)案例來(lái)體會(huì)與理解政治教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯以及思維框架，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握政治知識(shí)的思維方式與實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將政治知識(shí)與實(shí)際案例之間結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生可以更好地掌握政治知識(shí)框架。

2.豐富中學(xué)政治教學(xué)的課堂教學(xué)形式

在政治教學(xué)過(guò)程中融入情感教學(xué)方法，使得教師在組織政治教學(xué)過(guò)程可以選擇的教學(xué)輔助案例更豐富，老師可以通過(guò)情感案例來(lái)引入與拓展中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓中學(xué)政治知識(shí)與教學(xué)案例之間變成一個(gè)整體，進(jìn)而達(dá)到豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的在政治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，使得政治教學(xué)可以組織起更加多樣的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)[1]。

3.增強(qiáng)中學(xué)政治理論的實(shí)踐操作意義

傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)程一般都是教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，只是單純地進(jìn)行政治知識(shí)與政治理論的復(fù)述與重點(diǎn)性講解，弱化了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)也使得政治教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作性。因此在政治教學(xué)過(guò)程中融入情感教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在利用情感判斷與解讀的過(guò)程中更加直觀有效地掌握中學(xué)政治知識(shí)，促使政治知識(shí)變得更具實(shí)踐操作性質(zhì)。

二、情感教學(xué)在中學(xué)政治教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.避免情感教育大而空，無(wú)法與學(xué)生實(shí)際之間形成聯(lián)系

老師在組織中學(xué)政治教育時(shí)，應(yīng)該避免情感教學(xué)大而空，導(dǎo)致學(xué)生在情感教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)情感案例或者是情感教學(xué)情境產(chǎn)生情緒上的共鳴與理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活無(wú)法形成良好的聯(lián)系與互動(dòng)，進(jìn)而降低了情感教學(xué)對(duì)政治教學(xué)的輔助作用，影響了學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)與思維形式的精準(zhǔn)化認(rèn)知與掌握，降低了情感教育的教學(xué)作用[2]。

2.控制好情感教育與具體政治教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性與對(duì)應(yīng)性

同時(shí)老師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，還需要控制好情感教育形式與具體政治教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與對(duì)應(yīng)，保證情感教育是為了政治教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，而不是為了情感教育而情感教學(xué)，提高情感教育的目標(biāo)性與指向性，使得政治教學(xué)過(guò)程的情感教育變得更加有效果，也更能利用情感教育形式來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.發(fā)揮學(xué)生的情感能力，優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知與表達(dá)能力

學(xué)生自身的情感能力也是在情感教育過(guò)程中必須要考慮到的因素，因此老師在組織中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感能力，尤其是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到情感教育過(guò)程中來(lái)，表達(dá)自己的情感認(rèn)知、闡述自己的價(jià)值觀念、分析情感教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生與情感教學(xué)內(nèi)容之間形成一個(gè)良好的互動(dòng)模式，進(jìn)而提升學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

三、如何組織好中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中的情感教育活動(dòng)

1.堅(jiān)持做好中學(xué)政治理論與情感教育之間的整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了更好地實(shí)施情感教育活動(dòng)，老師首先應(yīng)該對(duì)中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的分析與整理，尤其是應(yīng)該尋找到政治理論教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系，突出情感教育與政治教學(xué)內(nèi)容之間的融合，進(jìn)而提升情感教育的理論性與知識(shí)性[3]。如老師在進(jìn)行《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》的教學(xué)時(shí)，老師就可以利用不良誘惑造成的嚴(yán)重傷害來(lái)作為教學(xué)突破口，通過(guò)具體的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴與情感理解。

2.利用多媒體來(lái)進(jìn)行情感視頻教學(xué)展示，幫助學(xué)生更加形象化的理解政治理論

現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施可以有效地提高情感教育的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加形象化地理解與掌握政治世知識(shí)理論，進(jìn)而提高學(xué)生的政治知識(shí)學(xué)習(xí)效率。如老師在進(jìn)行《換位思考 與人為善》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用一些有關(guān)好人好事的視頻資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展，幫助學(xué)生理解到換位思考、與人為善的好處與積極作用，改善學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知態(tài)度。

3.采用生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生融入到情感教學(xué)情境中來(lái)

實(shí)際生活與中學(xué)政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)，同時(shí)也為情感教育提供了更為豐富的素材資源。因此老師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活經(jīng)歷的分享來(lái)創(chuàng)新情感教育形式，使得學(xué)生更加全面地融入到政治教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如老師在進(jìn)行《我愛(ài)我家》的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭生活故事與父愛(ài)母愛(ài)事例的交流與分享，促使情感教育與學(xué)生之間形成高效的互動(dòng)與聯(lián)系。

4.利用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)豐富情感教育內(nèi)容，尤其是需要利用好國(guó)家大事來(lái)拓展政治學(xué)習(xí)

最后社會(huì)熱點(diǎn)往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐樂(lè)趣，因此老師可以利用好社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)豐富情感教育內(nèi)容，尤其是可以利用重大社會(huì)事件以及國(guó)際國(guó)家大事來(lái)做好教學(xué)拓展，促使學(xué)生更加廣泛的思考與交流[4]。如老師就可以利用“薩德入韓”“南海仲裁案”“2017中國(guó)兩會(huì)”等來(lái)拓展情感教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治熱點(diǎn)與時(shí)事政治的了解與解讀。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)政治教學(xué)中融入情感教育形式可以有效的提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)以及政治思維方式的掌握，尤其是可以提高學(xué)生對(duì)利用政治知識(shí)解決政治實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生有崇高政治理想、有明確政治態(tài)度、有科學(xué)政治價(jià)值取向，促使學(xué)生更好的融入到政治教學(xué)情境中來(lái)，全面提高中學(xué)政治教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳《情感教育在初中思想政治教學(xué)中的融入途徑》[J]內(nèi)蒙古教育 2016（11）11-11

[2]付明《情感教育在中學(xué)思想政治課教育中的融入》[J]課程教育研究 2015（31）43-43

[3]袁雪琴《初中政治教學(xué)中的情感教育分析》[J]快樂(lè)閱讀旬刊 2013（7）111-111

[4]鄭小春《初中政治課堂中的情感教育的重要性分析》[J]讀寫(xiě)算 教育教學(xué)研究 2015（51）