摘 要：數(shù)學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是許多科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是實(shí)際生活中應(yīng)用最多的學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)科目中，數(shù)和形是最為重要的組成部分，這兩個(gè)都很重要的組成在結(jié)合的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生了許多奇妙的效應(yīng)。本文主要研究這種效應(yīng)即高中“數(shù)形結(jié)合”在解題中的應(yīng)用，用實(shí)例來(lái)論述數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)解題當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù) 形 數(shù)形結(jié)合

引言

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)和形是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，也都是組成數(shù)學(xué)這門學(xué)科的最基礎(chǔ)的、也是最最重要的兩個(gè)個(gè)體。數(shù)和形在各自的領(lǐng)域都發(fā)揮著很大的作用，如果我們數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，你將會(huì)收獲到更加意想不到的結(jié)果。下面我們就來(lái)一起探討一下數(shù)和形之間奇特的奧秘吧。

一、高中數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合解題法的作用

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾寫過(guò)關(guān)于數(shù)形結(jié)合的一首詞： 數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。 數(shù)缺形時(shí)少知覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微。 數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事非。 切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體， 永遠(yuǎn)聯(lián)系，切莫分離。從這首詞中我們就可以看到數(shù)和形存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。數(shù)和形的結(jié)合可以說(shuō)是可以達(dá)到一加一大于二的效果。數(shù)與形之間的結(jié)合，可以將邏輯性非常強(qiáng)的數(shù)字變得更加的形象化，讓人更能夠通俗的來(lái)理解和消化。也可以將圖形具體化，用數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。以數(shù)助形，以形解數(shù)，二者相輔相成，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大的幫助。數(shù)形結(jié)合的理論對(duì)于各種類型的問(wèn)題都會(huì)有不同程度的幫助，所以對(duì)于幫助學(xué)生來(lái)形成利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解題是我們非常重要的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這種思想的形成不是一朝一夕就能形成的，所以需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的那種能力。幫助學(xué)生將這一非常重要的思想融會(huì)貫通到日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

二、“數(shù)形結(jié)合”在高中數(shù)學(xué)解題中的具體應(yīng)用

1.以數(shù)來(lái)解形

以數(shù)來(lái)解形就是利用數(shù)的精準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦詠?lái)輔助解決一些形的問(wèn)題。此類問(wèn)題常見(jiàn)于幾何問(wèn)題的解決當(dāng)中。

例：采用數(shù)形結(jié)合的方式解方程：丨x-3丨-丨x+2丨=4

分析：

方法一，畫出函數(shù)y=丨x-3丨-丨x+2丨的圖象，求出其與y=4的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)值即方程的解

方法二，畫數(shù)軸，原方程幾何意義為到3和-2的距離之差為4，得x=-1.5

分析：先根據(jù)B（3，0）和C（0，3）求出直線BC的解析式為y=-x+3，因?yàn)镈F∥x軸，所以D，F(xiàn)的橫坐標(biāo)相等，我們?cè)O(shè)這個(gè)橫坐標(biāo)為m，根據(jù)拋物線和直線BC的解析式可得：D（m，-m+3），F(xiàn)（m，-㎡+2m+3）。線段DF的長(zhǎng)為：-㎡+2m+3-（-m+3）=-㎡+3m=94，所以，線段DF長(zhǎng)度有最大值為94。

根據(jù)以數(shù)解形的思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先要明確題目中所給出的條件以及所要的目標(biāo)，并進(jìn)一步分析條件與目標(biāo)的關(guān)系，在理解條件、目標(biāo)的性質(zhì)與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)已學(xué)知識(shí)將題目所給的圖形用代數(shù)式表達(dá)出來(lái)，從而更加直接地看到條件與結(jié)論之間的關(guān)系，最后根據(jù)相關(guān)的定式與或公理解決問(wèn)題，得到正確答案。通過(guò)以數(shù)解形逐步簡(jiǎn)化復(fù)雜的幾何題目，從而提升高中學(xué)生解題的質(zhì)量與效率。

2.以形來(lái)解數(shù)

以形來(lái)解數(shù)理解起來(lái)比較的簡(jiǎn)單，就是根據(jù)數(shù)的描述來(lái)繪制相應(yīng)的圖形來(lái)幫助解題，化繁為簡(jiǎn)，使得題目看起來(lái)更加的直觀。

例1： 對(duì)每個(gè)實(shí)數(shù)x，設(shè)f（x）是4x+1，-2x+4和x+2中的最小值，則f（x）的最大值為多少？

分析 想知道4x+1，-2x+4和x+2中的最小值是哪一個(gè)，主要取決于x的取值。 首先我們根據(jù)題目來(lái)繪制三條函數(shù)，分別為y1=4x+1，y2= x+2，y3=-2x+4，

解：

y=x+2， y=-2x+4

得y=8/3 ， 所以f（x）的最大值為8/3。

在此題當(dāng)中，我們通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)把問(wèn)題更加直觀的呈現(xiàn)了出來(lái)，化解了繁瑣的數(shù)字的解題步驟，減少解題步驟的同時(shí)也大大減少了出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。最后利用解方程式的方式用數(shù)來(lái)助形，最終順利的得到了答案。本題是一個(gè)很典型的數(shù)和形結(jié)合解題的例子。

例2：趾y=1+24x- （–2≤x≤2）與直線y=r（x–2）+4有兩個(gè)交點(diǎn)時(shí)，實(shí)數(shù)r的取值范圍

解析；

方程y=1+24x的曲線為半圓， y=r（x–2）+4為過(guò)（2，4）的直線

答案 （4 3 ，125]

通過(guò)以形解數(shù)，將代數(shù)題目轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)觀察、驗(yàn)證后，得出正確的幾何結(jié)論。根據(jù)代數(shù)之間的關(guān)系，建立直觀的幾何模型，豐富代數(shù)式的幾何意義，如不等式函數(shù)、求絕對(duì)值時(shí)都可以運(yùn)用以形解數(shù)的模式，不僅能夠形成幾何與代數(shù)之間的關(guān)系，也有助于學(xué)生迅速地相對(duì)復(fù)雜的代數(shù)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)形結(jié)合是在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程當(dāng)中一個(gè)非常好的方法。數(shù)形結(jié)合的方式可以大大的提高解題的解題的效率和解題的速度。掌握了數(shù)形結(jié)合的方式，許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，學(xué)生來(lái)用自己的方式來(lái)掌握數(shù)形結(jié)合的這一思想，從而提高自己的數(shù)學(xué)解題能力，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)和考試中脫穎而出。數(shù)形結(jié)合的方式是多種多樣的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生自己去研究，從而真正的做到活學(xué)活用。數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的能量石不可估量的，所以我們要一直的不斷努力來(lái)讓它為我們的教學(xué)乃至于我們的數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張君，女，（1988-9），職稱：研究生，學(xué)歷：研究生，籍貫；山東省日照市