鄭瑞虹

摘 要：初中英語(yǔ)作為初中教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)思維以及交流能力的重要學(xué)科。隨著新課程改革的深入，發(fā)現(xiàn)如一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)失去信心并產(chǎn)生厭倦感，降低初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性思維式的英語(yǔ)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：開放性思維 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革 改革策略

在初中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性思維的訓(xùn)練便需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維與三維空間中的跳躍式想象，并以此為思想基礎(chǔ)，學(xué)生才能自行進(jìn)行開放性思維的行為探索。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，因此只有運(yùn)用多元化的教學(xué)模式才能凸顯開放性思維的真正優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

一、在初中英語(yǔ)實(shí)施開放性思維培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)作為能開闊學(xué)生視野的重要學(xué)科，學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以了解國(guó)外的風(fēng)土人情、民俗文化、生活習(xí)慣等，同時(shí)提升了自身的語(yǔ)言交流能力。在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生可以通過英語(yǔ)知識(shí)在課堂中形成良好的思想交流，并獲得正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立完整的英語(yǔ)思維。因此，在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施開放性思維的教學(xué)模式，不僅可以再度拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生思想境界與綜合素質(zhì)，并幫助學(xué)生輕松地達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英語(yǔ)教學(xué)效率大幅度提升。

二、開放性思維下初中英語(yǔ)的教學(xué)改革策略

要想構(gòu)建完善的英語(yǔ)開放性思維課堂，教師可以從行為、探討、拓展三方面教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行入手，只有利用多元化的教學(xué)模式才能盡可能地拓展學(xué)生的思維，并構(gòu)成完整的開放性思維、英語(yǔ)思維[1]。

1.行為式開放性思維教學(xué)策略

行為式開放性思維教學(xué)便是在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過進(jìn)行肢體語(yǔ)言的活動(dòng)，營(yíng)造活潑、有趣的課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并提升其開放性思維水平，幫助學(xué)生拓展視野、豐富想象力。

例：教師在進(jìn)行Unit Reading A Lucky Escape的授課過程中，在課文中會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“The men do no answer，They just Push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”教師可結(jié)合該句中的描述內(nèi)容進(jìn)行肢體動(dòng)作的講解、演示，即雙臂向前方平舉，掌心朝前方，進(jìn)行推的動(dòng)作。在朗讀句子的過程中，讀到PUSH一詞時(shí)便可演示該動(dòng)作并相應(yīng)的加重語(yǔ)氣，學(xué)生便會(huì)明白這個(gè)詞匯是重點(diǎn)詞匯，并加深對(duì)其的印象。而在文中，例如VAN、DRIVE等單詞，教師便可以讓學(xué)生邊讀便做相應(yīng)動(dòng)作。學(xué)生在讀到“Drive away”[2]這一單詞的時(shí)候，便可將手向前揮動(dòng)，嘴中發(fā)出發(fā)動(dòng)汽車的聲音。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以將教材內(nèi)容生動(dòng)起來，同時(shí)在課堂中，師生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯充分理解。

利用行為式開放性思維教學(xué)模式，不僅可以將英語(yǔ)課堂活躍起來，同時(shí)將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)思維。再如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生演唱英文歌曲，學(xué)生可根據(jù)英文歌曲中的內(nèi)容進(jìn)行交流、對(duì)話，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使得學(xué)生可以在上課過程中更加積極、更加主動(dòng)，并在快樂中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.探討式開放性思維教學(xué)策略

探討式開放性思維教學(xué)，主要是教學(xué)在英語(yǔ)課堂中根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，構(gòu)建開放性較強(qiáng)的英語(yǔ)問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式將問題分析、研究，并最終進(jìn)行解答，以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

例：在進(jìn)行“How often do you exercise”一課過程中，教師便可提出以下幾個(gè)問題：1.What do you think of the exercise？2.Do you like exercise？3.Whats your favorite exercise.同時(shí)，教師可將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)軟件，并讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓其利用英語(yǔ)將圖片中的內(nèi)容描述出來，通過小組競(jìng)賽的形式，讓小組之間進(jìn)行對(duì)話比賽，看哪組同學(xué)說的對(duì)，說的好。S1：“Do you like exercise？”S2：“Yes，I like.”S1：“Whats your favorite exercise？[3]”S2：“My favorite exercise is playing badminton”

另外，在探討式開放性思維教學(xué)中，還應(yīng)包含英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)，即教師對(duì)專門的題目進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的想象、英語(yǔ)思考模式進(jìn)行討論、分析，教師要從旁做好引導(dǎo)、監(jiān)督工作。而在練習(xí)教學(xué)法進(jìn)行過程中，包括無控制性與半控制性英語(yǔ)練習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生提出問題之后，學(xué)生要與同學(xué)之間形成交流、討論模式，并利用演講的方式將答案公之于眾，最后教師要對(duì)各個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行整合、總結(jié)，并指出不足之處，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行更正。

3.拓展式開放性思維教學(xué)策略

拓展式開放性思維教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是英語(yǔ)課堂中的常用教學(xué)方式，其主要是指在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的開放性思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，并發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想能力，將實(shí)際生活與英語(yǔ)知識(shí)相互結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用此種教學(xué)方法，可以加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并為學(xué)生提供大量英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力。

例如：教師在進(jìn)行Get dresses相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師便要引導(dǎo)學(xué)生將這一課的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并將有關(guān)Get dresses的詞語(yǔ)、句型、短語(yǔ)列出。再比如，在進(jìn)行Food stuff相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師便可在課堂中這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“在生活中你們喜歡吃什么事物呢？它們都具備什么特征，你們可以用英文結(jié)合教材內(nèi)容說出來嘛？”

另一方面，除了要將英語(yǔ)教材中的知識(shí)與生活實(shí)際相互結(jié)合之外，教師還可以在課堂中引入一些當(dāng)下較為新潮的詞語(yǔ)、詞匯，針對(duì)學(xué)生的的性格特點(diǎn)，初中生更加喜歡新鮮的事物，因此這樣的教學(xué)方法，便可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如Trendsetter（潮人）、High tea（下午茶）、Fashion icon（時(shí)尚達(dá)人）、80s generation（80后）等。在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)引入實(shí)際生活中的新潮詞匯，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，并將教學(xué)內(nèi)容豐富起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)開放性思維教學(xué)過程中，教師可結(jié)合探討式教學(xué)、行為式教學(xué)、擴(kuò)展式教學(xué)等多元化教學(xué)方法，才能充分實(shí)現(xiàn)開放性思維的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。相信廣大教師在不斷實(shí)踐探索下，開放性思維教學(xué)方式可以更加完善，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]董麗麗. 開放性思維模式下初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 亞太教育，2015，（25）：32.

[2]楊霞紅. 關(guān)于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，（06）：164-165.

[3]劉鳳山. 基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（07）：45-46.