徐瑤

視唱和練耳是音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生必須掌握的兩種技能，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前小學(xué)音樂視唱、練耳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)視唱與練耳的結(jié)合做一些探究。

一、小學(xué)音樂課堂視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過研究當(dāng)前通用的小學(xué)音樂教材可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教材中視唱技能訓(xùn)練部分占的比重很大，練耳技能訓(xùn)練部分占得很少。實(shí)際教學(xué)也反映教師在授課時(shí)較為忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行練耳訓(xùn)練。因此，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生練耳技能的培養(yǎng)是不容樂觀的。

二、練耳和視唱結(jié)合的實(shí)現(xiàn)

視唱同練耳是密切聯(lián)系的，是相互統(tǒng)一的。例如將視唱作為聽音的基礎(chǔ)，通過視唱來(lái)熟悉音樂中的各種音程、節(jié)奏和旋律，從而促進(jìn)聽音方面的提高。反之，通過對(duì)各種音樂元素的熟悉與辨聽，從而達(dá)到促進(jìn)視唱的效果。

對(duì)于剛升入小學(xué)的學(xué)生而言，他們的音樂基礎(chǔ)幾乎為零。如何從零到有，對(duì)他們進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)呢？筆者做了如下嘗試：

（一）以感知為主的教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的初始階段。為了提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方式與內(nèi)容。

（二）層層遞進(jìn)的視唱積累

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，同學(xué)們的抽象思維也在不斷形成完善，這些也幫助同學(xué)們對(duì)于樂理知識(shí)的理解掌握。到小學(xué)中年級(jí)段可以加深音樂知識(shí)的講解，訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的識(shí)記。

1.背唱歌曲歌譜

耳熟能詳?shù)母枨梢詥酒饘W(xué)生的音樂記憶。如《小燕子》《粉刷匠》等。這些歌曲旋律流暢朗朗上口。在歌詞唱完一遍之后進(jìn)行歌譜的視唱，引導(dǎo)同學(xué)們將音符想象成7個(gè)特殊的歌詞，“多唱”要求同學(xué)們達(dá)到背唱的程度，從而幫助他們形成音樂記憶。

2.模唱音樂旋律

模唱，即把所聽到的聲音唱或哼出來(lái)，它要求能夠準(zhǔn)確辨別出相應(yīng)的音高并正確地將旋律唱出來(lái)。在歌曲學(xué)習(xí)過程中，可以有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)們模唱歌曲旋律的能力。

（三）唱聽結(jié)合及時(shí)鞏固

唱和聽兩者是相輔相成的，在音的基本性質(zhì)學(xué)生認(rèn)知了之后，便可進(jìn)行練耳練習(xí)。

1.單音聽辨練習(xí)

聽單音練習(xí)可分為4個(gè)階段練習(xí)。分別是①do/re/mi②sol/1a③fa④si

（1）第一階段do/re/mi，只有三個(gè)音，屬于一個(gè)音組中較低的三個(gè)音，它們的音高挨著組合在一起，但也有高低。音階練習(xí)的價(jià)值在此體現(xiàn)。聽不出來(lái)時(shí)要求同學(xué)們模唱，教師出示鋼琴音，通過對(duì)比分辨，進(jìn)而感受出音高。

（2）第二階段sol/la，sol和mi屬于三度音程，學(xué)生對(duì)此很熟悉，昕辨時(shí)的三度關(guān)系很明顯，同學(xué)們可輕松回答。

（3）第三、四階段的fa和si，在音階中構(gòu)成半音比較不穩(wěn)定，分開單獨(dú)講解聆聽更加有效一些。這四個(gè)階段視學(xué)生具體掌握情況選擇課時(shí)數(shù)。要在全班大部分同學(xué)們都掌握了的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一個(gè)階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行。

2.音程昕辨

（1）旋律音程聽辨

旋律音程，即先后彈奏的兩個(gè)音。相對(duì)而言簡(jiǎn)單些，只需前面的單音練習(xí)訓(xùn)練得扎實(shí)即可。

（2）和聲音程聽辨

和聲音程，即兩音同時(shí)發(fā)出時(shí)的音響。要求學(xué)生準(zhǔn)確地聽出對(duì)應(yīng)的音較難，稍超出了普通小學(xué)生的能力范圍。教學(xué)時(shí)可以僅要求同學(xué)們聽出音程的度數(shù)。以下介紹雙音齊奏訓(xùn)練，筆者出現(xiàn)問題及解決策略：

①雙音識(shí)別困難

有個(gè)別學(xué)生（前期訓(xùn)練過這種情況會(huì)明顯降低）初聽時(shí)甚至昕不出鋼琴中二個(gè)音，只能昕到“嗡”。這時(shí)教師可以先單獨(dú)彈奏根音，并請(qǐng)同學(xué)們模唱，讓同學(xué)們?cè)阡撉佟拔恕钡穆曇糁姓业轿覀儎偛拍３哪莻€(gè)音；接著彈奏冠音，同樣請(qǐng)學(xué)生模唱并找到這個(gè)音在雙音音響中的位置；接著為同學(xué)們分組，一組唱根音一組唱冠音，請(qǐng)同學(xué)們聆聽鋼琴中的音響由自己參與的人聲變換。這樣的和聲效果以及參與度會(huì)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

②度數(shù)聽辨

在聽辨音程度數(shù)時(shí)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受音色的變化，通過語(yǔ)言和鋼琴音色聽辨結(jié)合來(lái)感知。如，二度七度，稍顯得不和諧，略顯擠壓矛盾感；三度六度，和諧、明朗開闊；四度五度，協(xié)調(diào)穩(wěn)定且空靈。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)課，對(duì)于從事音樂工作的人來(lái)說，無(wú)論是學(xué)還是教，它都是必須掌握的，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。研究表明音樂能力發(fā)展具有關(guān)鍵期，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們處于人類感官神經(jīng)發(fā)展的黃金期，對(duì)各種聲音都較為敏感，可塑性較強(qiáng)，如能在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行聽音辨音方面的練耳訓(xùn)練，必將對(duì)其音樂水平的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)卻存在著重視唱輕練耳現(xiàn)象，希望這一點(diǎn)能夠得到更多老師的重視。