王海霞

美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。每個教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒進行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而有效學(xué)習(xí)。那么，如何喚起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？通過數(shù)年的教學(xué)實踐，我體會到：

一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！币驗閷W(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費時間，下功夫設(shè)計一個好的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)大綱、了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)之上的。下面我就以下兩種導(dǎo)入形式說一說自己的想法。

（一）聯(lián)想猜測，類比導(dǎo)入

類比導(dǎo)入法運用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種導(dǎo)入法，相比較而言，更有利于學(xué)生明白前后知識的聯(lián)系和區(qū)別，不但能使學(xué)生同中求異，異中求同，而且更能比較深刻地理解并掌握知識。如，我在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》這一課時，出示了兩個復(fù)習(xí)題：

學(xué)生口答，并說依據(jù)是什么。

師：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在比中，你能聯(lián)想到什么？

生：在比中會有比的基本性質(zhì)嗎？師：同學(xué)們大膽猜測一下。在比中，比的基本性質(zhì)是怎么樣的，和同學(xué)說一說

分?jǐn)?shù)、除法、比有著密切的關(guān)系。由“商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”去類比猜想比的基本性質(zhì)。完全符合知識間的邏輯關(guān)系。在本案例中，我關(guān)注了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為本節(jié)課“猜想——驗證”的教學(xué)思緒拉開了序幕，從而增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）聯(lián)系生活，活動導(dǎo)入

活動是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，把握得更牢。學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實踐活動，使抽象的教學(xué)知識成為學(xué)生看得見，記得牢的事實，從而有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，理解教學(xué)內(nèi)容。例如，某老師在講面積和面積單位時用下面的活動導(dǎo)入。師：下面進行比賽，一名同學(xué)擦黑板，另一名同學(xué)擦講臺，誰先擦完誰就獲勝，你們同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：因為這樣不公平……通過活動比賽的不公平性，制造矛盾，引發(fā)思考，揭示問題的本質(zhì)——物體的表面有大有小。這樣的導(dǎo)入新穎、有趣、主題突出，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然導(dǎo)入的形式多種多樣，還有舊知導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。

二、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要考慮到學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這種氛圍中，去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。某老師在教學(xué)圓的認識一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本知道圓心、半徑、直徑之后，有以下的片段：老師現(xiàn)在想畫一個圓，你們說畫在哪？師把圓規(guī)的針尖指向黑板的各個角落，問：誰決定圓的位置？生：圓心。師繼續(xù)問：畫多大呢？師把圓規(guī)兩腳間的距離調(diào)大或調(diào)小，問：也就是誰決定圓的大??？生：圓的半徑……把枯燥的概念用操作演練出形象、生動。這樣的課堂，學(xué)生定會興趣盎然地進入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；使學(xué)生的注意力更集中，思維更積極；增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、精心選擇課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，必須充分挖掘教材資源，大力開發(fā)練習(xí)的功能。做到“小題大做，借題發(fā)揮”，選取典型適度的習(xí)題，精心組織，變有限為無限。讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)練習(xí)中觸類旁通，觀微知著，自省自悟，達成學(xué)生對知識的深刻理解。如，某老師在教學(xué)《圖形覆蓋規(guī)律》那課的尾聲時，精心設(shè)計了以下四個練習(xí)題：

（1）會議廳一排共有10個座位，王老師要把腳受傷的小明坐在自己的右邊，一共有多少種不同的坐法？

（2）會議廳一排共有10個座位，王老師要把腳受傷的小明坐在自己的旁邊，一共有多少種不同的坐法？

（3）中午吃飯時，一個大圓桌共有10個座位。王老師要把腳受傷的小明坐自己的右邊，一共有多少種不同的坐法？

（4）中午吃飯時，一個大圓桌共有10個座位。王老師要把腳受傷的小明坐自己的旁邊，一共有多少種不同的坐法？

學(xué)生做題后對比（1）（2）兩題，為什么結(jié)果不一樣呢？（1）（3）兩題呢？……此次練習(xí)設(shè)計做到由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，且讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。

總之，如何讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出知識的“魔力”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力，這是永恒不變的課題，我會不斷地鉆研探究。