蘇義祥　方居梅　劉解放　張志堅

[摘 要]工科院校教育是以引導學生積極主動地學習現(xiàn)代科學專業(yè)知識為原則，以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的人才為目的，要求教師必須具有淵博的專業(yè)知識和優(yōu)良的思想品德，因此，對工科院校教師進行定期的前沿專業(yè)知識和技能培訓很有必要。從培訓現(xiàn)狀看，存在培訓內(nèi)容及教材選擇不當、培養(yǎng)效果不顯著等不足之處。要讓教師通過培訓認識到教師職業(yè)的特殊性和重要性，堅定從事教育教學工作的信心，掌握先進的專業(yè)知識與教育教學方法，恪守職業(yè)道德，立志做一名合格的工科院校教師，為我國教育事業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)貢獻力量。

[關(guān)鍵詞]工科院校；教師培訓；教育教學

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0172-02

教學是大學的中心任務(wù)，主要以啟發(fā)、引導學生與調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性為原則，使學生自覺地學習和接受現(xiàn)代科學知識，以滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。工科院校教師在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要成為學生進行科學研究的引導者。要啟發(fā)學生在專業(yè)課學習中深入探索，發(fā)現(xiàn)科研課題，找出研究方法，解決社會發(fā)展中存在的工程難題，要求教師學習并掌握先進的現(xiàn)代教育教學思想，以把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才為重任。這就要有計劃地對教師進行相應(yīng)的先進科學知識培訓。目前許多工科院校的教師培訓流于形式，一般通過簡單而短暫的集中培訓或者問卷式答題進行，這種培訓方式對提高大學教育教學質(zhì)量特別是專業(yè)性很強的工科院校教育教學質(zhì)量極為不利。

一、工科院校教師培訓存在的主要問題

（一）培訓內(nèi)容及教材選擇不當

對于工科院校教師來說，教書育人，傳授先進科學的專業(yè)知識是貫穿教育教學工作的主線，教師必須具備優(yōu)良的師德師風和身心健康的思想品質(zhì)。教師的言傳身教會給學生帶來一定影響。許多大學對教師的培訓主要以短期和自學為主的通識化培訓，不分院系和專業(yè)。有些大學只注重課堂授課培訓和教案備課訓練，忽視了工科院校特有的專業(yè)實踐培訓，不能滿足不同專業(yè)教師接受先進技術(shù)知識需求，造成教師的教育思想、教學方式、授課效果、現(xiàn)代知識等得不到有效提升，很大程度上影響到教師在教學工作中的激情，不利于學生接受現(xiàn)代技術(shù)。

（二）培訓效果不夠顯著

許多大學對教師培訓效果不予檢查，認為培訓就是完成設(shè)定的內(nèi)容，培訓結(jié)束后簡單做個調(diào)查問卷。有些大學把教師培訓當作一項工作任務(wù)去完成，沒有從根本上認識清楚培訓的價值和意義，使教師培訓流于形式，達不到預(yù)期效果。

二、解決工科院校教師培訓問題的對策

（一）加強師德師風教育培訓

教書育人是大學教師的重要使命。工科院校教師除了要具備深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)外，更應(yīng)具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。有學者認為：教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，也是教育的根本目的。[1]教師在執(zhí)教生涯中的人格品質(zhì)、知識價值取向和教育教學方法等從根本上影響著學生的學習和成長。[2]工科院校教師要重視職業(yè)道德和師德師風教育培訓，畢竟只有教師具備了良好的師德師風，才有可能培育出高品質(zhì)的工科專業(yè)人才。

（二）重視多樣化培訓

工科院校的教師不單需要具備專業(yè)知識還必須具有相關(guān)學科的綜合知識，這可以根據(jù)教學實際需要開展有針對性的培訓?？傮w來說，工科院校的教師培訓多樣化要注意以下幾方面：要重視教師了解國家大事和本地區(qū)、本學校發(fā)展規(guī)劃教育培訓，要重視教師的職業(yè)道德、知識傳授與實踐教學技能教育培訓，要重視教師啟發(fā)引導學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培訓，要重視教師解決問題、獨立工作與團隊合作發(fā)展的教育培訓。

對工科院校來說，有種培訓至關(guān)重要。對專業(yè)課教師實行針對性培訓，有計劃地派他們到先進的工礦企業(yè)進行實踐性培訓，讓他們?nèi)嬲莆宅F(xiàn)代企業(yè)最新的制造技術(shù)、最先進的工藝過程和最新型的裝備，使他們在實際工礦企業(yè)中得到鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、技術(shù)與質(zhì)量管理，為專業(yè)課講授打下良好的實踐基礎(chǔ)。[3]

（三）教師職業(yè)信念教育培訓

當代經(jīng)濟朝著科學化、信息化、全球化發(fā)展，大學教師接受新知識和樹立終身學習的信念教育培訓至關(guān)重要，因為他們必須具備不斷學習的精神，不斷提升自我，不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。

工科院校教師職業(yè)信念教育培訓的主要目標是要建設(shè)一支專業(yè)知識先進、教育教學水平高、敢于探索、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的師資隊伍。工科院校要對專業(yè)課教師進行高標準嚴要求的培訓，使其真正做到為人師表、教書育人、關(guān)愛學生、熱愛教育教學工作，具有強烈的責任感和事業(yè)心，樂于為工科院校的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（四）重視心理健康教育培訓

大學教師的心理健康問題不可忽視。教師如果有心理障礙，就很難把學生教育好，更不可能把知識有效地傳授給學生。近年來有些大學生學習不刻苦，精神渙散，更有甚者為了區(qū)區(qū)小事而無端自殺……究其原因，除了學生自身和社會外界因素之外，與大學教育也有一定的關(guān)系。比如有些大學教師在課堂上高談闊論，大放厥詞，諷刺譏笑學生，甚至謾罵學生；還有些教師心理不健康，承受不同見解能力差。這些行為都會給學生帶來消極影響。因此，心理健康教育也應(yīng)該成為教師培訓的內(nèi)容。這個培訓要讓教師明白，在授課過程中要以學生為中心，不但要把先進科學的專業(yè)知識傳授給學生，也要把中國傳統(tǒng)美德傳遞給廣大學生。

優(yōu)秀的大學教師會經(jīng)常鼓勵啟發(fā)學生有效開展學習，高標準嚴要求，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師要做學生的良師益友，將最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)開展專業(yè)知識。教師要教育學生求上進，不自滿，自強不息，快樂學習。如果教師沒有健康的心理素質(zhì)將永遠達不到合格教師的水準。所以，對工科院校教師必須定期做好心理健康教育培訓。

（五）堅持不懈地開展繼續(xù)教育培訓

工科院校的教師培訓是一項要做好的重要工作。工科院校教師的繼續(xù)教育不能僅僅為了提高教師的學歷而開展，因為教師的學歷與其教學能力、科研水平、知識結(jié)構(gòu)以及師德師風不完全成正比，學歷高不一定說明能力強。為教師定期開展的繼續(xù)教育是更新教師的教育觀念和知識以及全面提高教師素質(zhì)的主要培訓活動，貫穿于大學教育教學的全過程。教師的師德師風教育、知識更新、教學能力提升等方面的培訓應(yīng)有機結(jié)合在一起。大學教師的繼續(xù)教育培訓，應(yīng)選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名大學或重點實驗室或先進的工礦企業(yè)、研究院所中去進修培訓，互相交流、取長補短，提高教師的能力和素質(zhì)。[4]另外，還可以聘請國內(nèi)外知名專家、教授開展學術(shù)活動和針對性授課培訓。工科院校的繼續(xù)教育培訓，其內(nèi)容應(yīng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須面向社會，面向科技創(chuàng)新和現(xiàn)代化建設(shè)，面向未來發(fā)展，使教師牢固樹立終身學習、終身研究的理念，與時俱進，使其知識結(jié)構(gòu)、教育思想和科研水平始終處在較好狀態(tài)。通過培訓，要讓工科院校教師接受廣大師生評教，提出問題，找出差距，提高教學水平，服務(wù)于大學教育工作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需求的優(yōu)秀大學生。

總之，工科院校教師培訓以及繼續(xù)教育，是工科院校教育工作非常重要的環(huán)節(jié)。要讓教師通過培訓清醒地認識到教師職業(yè)的特殊性和重要性，增強做好教育教學工作的責任感，更新教育觀念和專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)盡可能多的優(yōu)秀人才而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉獻君.立德樹人是教育的根本目的[J].中國高等教育，2014（Z1）：62.

[2] 李國倉.論高等教育人才培養(yǎng)的“一個中心”和“兩個基本點”[J].中國高教研究，2015（2）：54-58+63.

[3] 蘇義祥，呂松濤，陳改革等.工科院校專業(yè)課實習實踐教學模式探討[J].大學教育，2015（10）：168-170.

[4] 博昭，馬蔚姝. 關(guān)于提升高校教師教學能力的思考[J].大學教育，2015（2）：44-45.

[責任編輯：龐丹丹]