徐小靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入實(shí)施和素質(zhì)教育的提倡，我國越來越重視小學(xué)教育的發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)也有利于小學(xué)生更加形象和直觀的了解晦澀難懂的數(shù)學(xué)相關(guān)知識。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對其教學(xué)方式提出了更高層次的要求，而應(yīng)用生活情境方法恰恰能夠解決這一難題。本文就是針對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和研究，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠重視生活情境方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法的重要性

（一）有利于小學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，作為三大主科之一，其重要性不言而言。但是由于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識比較復(fù)雜、抽象，難以理解，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來比較困難，很多小學(xué)生都覺得自己付出了很多精力，數(shù)學(xué)成績卻依舊沒有提高，這嚴(yán)重地挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至他們懷疑自己“笨”，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這是大多數(shù)小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于列舉生活實(shí)例，幫助小學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力

雖然隨著新課改的不斷深入和實(shí)施，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，越來越重視學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。但是相比之下，仍然由大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，迫于升學(xué)考試的壓力，依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的“說教式”的數(shù)學(xué)授課方式，這種方式壓抑了小學(xué)生的天性，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更別提培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力了。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)用生活情境方法，運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，既有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活情境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)生由于年齡比較小，無論是心理上還是認(rèn)知上發(fā)展的都不成熟，學(xué)習(xí)相對比較復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度。在此情況下，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，必須要采取有效的方式來改變這一現(xiàn)狀。在數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中有明確提出新的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握數(shù)學(xué)知識。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。如分給A小朋友10個蘋果，5個香蕉，4個鴨梨，分給B小朋友7個蘋果，15個香蕉，8個鴨梨。然后向朋友做出提問：①老師一共分給A小朋友和B小朋友多少個水果？②B小朋友水果數(shù)的總和比A小朋友水果樹的總和多幾個？小學(xué)生通過加法計(jì)算就可以得出老師一共分給他們49個水果。小學(xué)生通過減法計(jì)算就可以知道小朋友B比小朋友A多11個水果。通過這樣的生活情境設(shè)置，能夠把較為抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較簡單和容易，有利于他們更好地理解數(shù)學(xué)概念以及加法和減法的含義，同時(shí)還能夠加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識的深刻印象，讓他們更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（二）善于運(yùn)用生活情境方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國有一句俗語：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛抡n改教學(xué)背景下，我們教授小學(xué)生數(shù)學(xué)，不僅僅是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還要讓小學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，只有掌握到有效的數(shù)學(xué)方法，他們才能夠融會貫通，高效的解決數(shù)學(xué)問題，這也正是我們一直主張和提倡的自主學(xué)習(xí)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用生活情境方法，引導(dǎo)小學(xué)生們從實(shí)際生活中獲得數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)這門科目與我們的生活息息相關(guān)，是我們在實(shí)際生活中需要去運(yùn)用的東西，而不是堆砌在教材上的數(shù)字。同時(shí)運(yùn)用生活情境方法，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其實(shí)這類數(shù)學(xué)問題就是除法余數(shù)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就是因?yàn)槿鄙贁?shù)學(xué)思維，所以在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)才常常難以結(jié)合實(shí)際生活場景去解決問題。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法具有十分重要的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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