李艷芳

摘 要：近年來，英語在生活、學(xué)習(xí)中的地位越來越重要，而英語閱讀則是有效學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。然而當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)存在相當(dāng)大的缺陷，如何適當(dāng)?shù)亻_展初中英語教學(xué)已經(jīng)成為讓教師深刻研究的問題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)狀況的深刻分析，秉持新課標(biāo)的理念，給出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；閱讀教學(xué)

閱讀是初中英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，也是一種重要的外語學(xué)習(xí)手段，通過閱讀對語篇提供的信息進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的信息讀取能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和推理能力，因此如何搞好初中階段英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力是當(dāng)前英語教師所面臨的重要課題。

1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是就現(xiàn)下的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析還存在很多問題，首先在初中英語閱讀教學(xué)中，教師只是注重英語詞匯和語法的教學(xué)，大多數(shù)的教師都主觀地認(rèn)為初中階段的英語特別簡單、容易，覺得不應(yīng)該將精力過多的浪費(fèi)在閱讀上，應(yīng)該注重單詞、短語以及短句的記憶。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生只要將單詞、詞語以及一些短句都掌握了，那么閱讀能力也就會自動地提上來。其實(shí)，對于英語來說閱讀還是占著很重要位置的。其次學(xué)生的主體性地位被忽視，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語教師變成了課堂教學(xué)的主體，對于知識傳播擁有廣泛的主體性，而學(xué)生則變成了被動接受知識的客體，教師與學(xué)生之間形成了一種機(jī)械的教學(xué)與簡單的學(xué)習(xí)的單項傳播方式，這很容易導(dǎo)致教師缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況的了解和師生之間的情感交流，同時也影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)生沒有掌握較好閱讀技巧，很多學(xué)生在英語閱讀的時候是一個詞一個詞地讀，而沒有形成一定的慣性，如果遇到不理解的詞語只能靠查字典來解決，這樣很容易造成閱讀行為的中斷，特別是對于完形填空題，由于這種狀況將泛讀變成了精度，且效果不佳，浪費(fèi)時間。

2新課程改革下的初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)與《九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱》均指出起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時，要重視培養(yǎng)讀寫能力，使聽說讀寫全面發(fā)展。又指出按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得交際運(yùn)用英語的能力。那么學(xué)生究竟如何吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實(shí)踐呢？這就要求我們教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既能增加吸收語言材料的量，擴(kuò)大知識面，又能加深理解、鞏固所學(xué)語言知識，提高聽、說、讀、寫能力，啟發(fā)興趣和發(fā)展思維能力。作為英語教師在思想認(rèn)識上就要對閱讀教學(xué)引起足夠的重視，明確閱讀既是我們英語教學(xué)的目的，又是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、掌握英語的主要途徑和手段。

2.2確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)閱讀興趣

在新課程改革不斷深入的情況下，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的價值觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔(dān)任主角的重要性。教師在英語閱讀教學(xué)過程中要具備組織者、計劃者、提供學(xué)習(xí)資源、規(guī)范語法與言語行為、活動的發(fā)起者等多重身份，重點(diǎn)在于對學(xué)生閱讀技能與策略的開拓，將枯燥的英語閱讀課堂教學(xué)變得活潑起來，變成教師與學(xué)生互動的平臺。英語教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，建立融洽的師生關(guān)系，有利于讓學(xué)生感覺到教師的和藹親切，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，逐漸增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。其次興趣是最好的老師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，刺激學(xué)生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音。讓學(xué)生由體驗栩栩如生的圖片或聲音，自然地過渡到體驗文章，激起學(xué)生的閱讀興趣。

2.3傳授學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

許多初中生都無法自己探索、總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)與閱讀的方法。這時候就需要教師給予他們正確的指導(dǎo)。教師可以教學(xué)生每天給自己的閱讀定一個小小的目標(biāo)，或者是一天閱讀一篇文章，文章的內(nèi)容可以不限，或者是一天閱讀一段優(yōu)美的文字，來增強(qiáng)自己的語感。教師可以將一些學(xué)習(xí)英語和做閱讀理解題的小技巧傳授給學(xué)生，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及做題的效率。例如，在做某個閱讀理解題時不需要先著急的去閱讀其內(nèi)容，而要先將題目了解清楚，之后在了解問題的情況下，帶著問題進(jìn)行閱讀。還有一篇文章最好能夠閱讀三遍，在第一遍的時候只是粗略地讀，只要了解文章里面有哪些人發(fā)生了怎樣的事情，或者是在文章中主要講述的是什么東西，在第二遍讀的時候則要帶著自己所要回答的問題慢慢去讀，在第三遍時就應(yīng)該可以把握整篇文章的重點(diǎn)，了解其中主要的內(nèi)容，而后，把那些問題都解決掉。其次引領(lǐng)學(xué)生將課本中的資料充分利用，并多做一些課外閱讀，教師要做到對課本資料充分的、合理的運(yùn)用，所有初中課本設(shè)置的內(nèi)容都是依照初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行編制的，可以為他們閱讀能力的提升提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是教師也不應(yīng)該只局限于課本，教師也要適當(dāng)?shù)卣乙恍┻m合初中生閱讀的課外書籍，以此來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)行自我探索以及自我思考。

3總結(jié)

總而言之，教師只有先將自己對于閱讀的看法轉(zhuǎn)變過來，并且改變自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生英語的閱讀訓(xùn)練，才能有效的提升初中生的英語閱讀能力。在日常的閱讀課堂上教師要引領(lǐng)學(xué)生們找到正確的并適合自己的閱讀方式，同時采取鼓勵等多種方法來促使學(xué)生增加自己英語的閱讀量。

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