李金鳳

摘 要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、需要大量思考的學(xué)科，學(xué)生的質(zhì)疑和提問對于提高學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極提問，有助于學(xué)生對問題的思考，對于今后的發(fā)展具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識 ；自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進，要求改進原有的教師提問學(xué)生答的模式，促使教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過問題的提出，促進學(xué)生積極思考，勇于探索，加強創(chuàng)新能力的提高。采取要有目的的措施，提高學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱的原因

1.教學(xué)觀念陳舊落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)課堂時間設(shè)置整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師對問題逐個進行講解，沒有給學(xué)生留有足夠的思考和提問的時間，學(xué)生的自主探究就更無從談起，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動的接受，很少動腦進行思考，也就不會有提問的意識和想法。

2.教師自身因素

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師認為自己是權(quán)威，學(xué)生不能向自己提出任何的疑問，自己所講的知識就是正確的，學(xué)生只要接受就可以了。這種嚴重的權(quán)威性，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，即使有問題也不敢提出，而且對于小學(xué)生來說，教師的話要比家長的話更重要，老師的所有觀點做法都是正確的，對老師言聽計從，問題意識也就逐漸淡化。

3.學(xué)生主體因素

小學(xué)生的各方面發(fā)展都不完善，更容易受到外界的影響，在教師權(quán)威性嚴重的課堂上，學(xué)生會感到害怕、緊張，無法有效的調(diào)節(jié)自己的情緒，對問題的思考能力下降，自然也就很少會對教師進行提問

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的措施

1.樹立全新的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念已經(jīng)不能適應(yīng)目前教學(xué)發(fā)展的進程，而且傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在許多的弊端，所以為培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對所學(xué)知識質(zhì)疑的意識和能力。不論學(xué)生提出的問題是否具有較高的質(zhì)量，教師都要積極鼓勵學(xué)生，在小學(xué)生眼里，教師的鼓勵、贊賞是十分重要的，可以使他們堅定學(xué)習(xí)的信心，在以后的學(xué)習(xí)中會更加努力、積極。同時教師要平等對待每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題要及時進行解答，使學(xué)生問題的意識逐漸得到加強。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問的熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生之所以問題意識淡薄，在很大程度上是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，不愿意思考，不愿意提問。所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該積極的采取多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，并且在教師的指導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時解決問題。合理有趣的問題情境會使學(xué)生的注意力高度集中，通過學(xué)生的親自參與，他們會在實際的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行就會提出問題，長此以往，學(xué)生的問題意識就會得到提高。

3.為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生問題意識薄弱的一部分原因就是學(xué)生不敢提問，小學(xué)生對老師的敬畏心理很重，如果教師十分嚴厲，他們就不敢發(fā)表自己的見解，所以作為教師，就要為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生會放松自己的緊張情緒，思維能力就會逐漸加強，對問題的分析和質(zhì)疑能力就會更加突出。而且教師還要改變自己嚴厲的態(tài)度，不要在把自己擺在較高的位置上，要與學(xué)生成為一體，甚至可以借助自己的“不懂”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

4.設(shè)置懸念，讓學(xué)生有興趣提問

小學(xué)生的好奇心是很強的，對自己有興趣的事物，他們會采用各種辦法進行研究，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中合理的設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，對問題具有較高的興趣。通過這種途徑，可以使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后通過自主學(xué)習(xí)或小組合作的方式對問題進行探究，教師適當?shù)奶狳c，在探究的過程中再發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生的問題意識逐漸增強。

例如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，教師在黑板上貼上紅、黃、綠三種顏色的小旗子，按一紅兩黃一綠的順序排列，并依次標明序號，教師背對黑板，學(xué)生說幾號，教師就能猜對顏色。學(xué)生會十分好奇，就會提出疑問。教師設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也有興趣進行提問。

5.在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在進行小組合作探究時，有些學(xué)生不愿意提問，把提出質(zhì)疑的任務(wù)交給其他同學(xué)去做，自己只是在一旁看熱鬧，對于這些學(xué)生，教師不能不聞不問，要及時采取措施加強這部分學(xué)生的問題意識。教師可以讓學(xué)生進行比賽，看誰提問的問題多，而且質(zhì)量高，對那些提問數(shù)量和質(zhì)量都比較高的學(xué)生教師也給予一定的獎勵，在這種競爭氛圍中，學(xué)生的積極性會被充分的調(diào)動，會具有較高的熱情，自然問題意識也就會在潛移默化中得到培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的問題時，教師可以把學(xué)生分組，讓學(xué)生對生活中的三角形的事物進行列舉，然后教師讓學(xué)生總結(jié)三角形的邊數(shù)、點數(shù)，并且嘗試拉動三角形、平行四變形的教具。有的學(xué)生會問，為什么三角形的教具不容易變形，而四邊形的可以拉動呢？怎樣才能讓四邊形不動呢？什么樣的三角形都不變形嗎？學(xué)生積極提問，比一比哪組提問的數(shù)量多而且質(zhì)量高，教師給予一定的獎勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，問題意識也更強。

問題意識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)課尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，所以教師要積極采取措施，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

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