韓春蓉

摘 要：每位一線教師必須要有正確的教學觀念，并且在實際教學中設定教學目標，還要深刻發(fā)掘每個學科中暗藏的心理教學資源，建立一個溫暖的課堂心理環(huán)境，切實提高教學的心理教學水平和教師心理教育素質，要不斷的融入心理教育于實際教學中。

關鍵詞：學科教學；心理健康；滲透；研究

縱觀我國目前學校教育的基本情況，在學科教育中適當?shù)募尤胄睦斫逃瞧惹行枰?。?jīng)歷了幾十年的發(fā)展，我國基礎教育體系已經(jīng)比較完善，也形成了自己的特色，要是貿(mào)然大量的加入心理教育必然會使很多的學生和教師不適應，同時這樣也會增加學校的運營成本，給學生家庭和國家?guī)碡摀；谏鲜銮闆r，我們要在實踐教學中不露痕跡的加入心理教學的內容，讓學生能夠在輕松、愉悅的教學課堂里接受正規(guī)的心理教育。

一、正確樹立現(xiàn)代教學觀和學生觀

新時代的教師更應該建立符合時代發(fā)展的教學理念。一是設立適合學科教育的教學目標。

每個學科的教學內容不同，會對學生產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，因而也就產(chǎn)生教學接受能力的不同，例如有的學生喜歡語文，有的喜歡數(shù)學等，而對不喜歡的課程就會產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，為了化解和避免這種心理狀態(tài)，老師必須結合教學內容制定適合學科教育的教學目標。

現(xiàn)代教學理念中，要全面的提高學生的素質，在保證學生心理健康的前提下，加強學科內容的教學，幫助學生在青春期樹立正確的價值觀和人生觀。二是要正確的評價每一個學生。傳統(tǒng)的教學理念里，往往過度的關注學生成績，通過排名的方式來激勵學生，從而不能從全局角度去評價學生，這種激勵方式會造成嚴重的后果，在學生看來老師用成績高低定優(yōu)劣，只能導致兩極分化，會對學生心理造成很大的傷害，這不僅僅是成績高低問題，還有對學生自尊心的歧視。久而久之學習差的學生越來越趕不上課程教學，而且影響學習好的學生，最終只能造成學科教學失敗。所以關心每一個學生，用正確的方法鼓勵他們，讓他們看到學習的希望，才能接受老師的教學熏陶。也只有心理接受了老師，才能接受傳授的知識。教學活動也不是以學生為中心進行，只觀眾學生的成績而忽略了他們的真實內心需求，這就會造成難以實現(xiàn)實際教學目標，也體現(xiàn)不出學生的真實價值。

二、合理設置學科心理健康教育目標

每個學科的教學內容不同，就會產(chǎn)生不同的教學目標，要達到教學目標，就要從學科的內容特點出發(fā)，確定和培養(yǎng)適合學生心理接受的教學方法。例如在語文教學中，通過演講或者辯論的方式來鼓勵大家踴躍參加，不但起到學習語文知識的目的，而且還能培養(yǎng)學生團結互助積極向上的健康心理，激發(fā)他們良好的學習興趣，所以心理健康教育目標與教學方法是相輔相成的。教學目標決定著教學工作是否成功，各個學科基礎知識的學習目標結合在一起并同時反應出心理層面的情況才能形成一套完成的教學目標體系。現(xiàn)代教學理念不僅僅注重學生的知識教學，還要使學生德、智、體、美全面發(fā)展，進行多元化教學。也就是說心理健康教育是接受學習成果的反應，學生有怎樣的心理反應就會有怎樣的學習狀態(tài)，從而影響教學目標的實現(xiàn)。因此重視和觀察心理教育，有助于掌握教學方法，從而改變教學方式，順利實現(xiàn)教學內容。因此，不管在進行哪個學科的教學工作，都要以提高學生心理素質為整體目標，同時結合各個學科的不同特點進行針對性的心理健康教育。最后學科教學的過程中，如果進行心理健康教育，就必須要使用科學的方法進行教學。第一，是各個學科的根本性需求。教育部發(fā)行的教材中通常會將最基礎的心理教育內容融入其中，而不是在教學之外硬性的加入一些心理教育內容。第二，各個學科的教學整體性目標。各個學科的教學內容并不是單獨存在的，他們都有心理健康教育內容，同時都非常注重學生的情感表達，這些教學內容之外的內容相互影響、相互結合，就組成了我們先進的科學教育體系。

三、充分挖掘學科教學中潛藏的心理健康教育資源

各個學科的教學內容，都不相同，同時也都暗含著一些心理教育的內容在其中。語文、歷史、地理、品德等學科都明顯或者不明顯的包含一些心理健康教育的內容。語文的各個年級教材中都含有較多的社會實踐教學內容，為提高學生心理素質提供了有效載體。語文課堂上，教師可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，同時幫助學生形成適應社會和個人發(fā)展的人格，還可以通過布置日記等作業(yè)來消除學生在青春期的反叛和消極情緒，并且去除影響學生心理健康發(fā)展的負面情緒，進行有效的心靈情感溝通，促進學生心理的健康、全面的發(fā)展。

關于自然科學類的學科中，如物力、生物、化學等，對學生的基本要求是一個健康的心理素質，學好這些學科能夠樹立學生的科學發(fā)展觀。教師在實際教學過程中，讓學生多接觸大自然，感受大自然的神奇，并培養(yǎng)他們自主的進行觀察和想象，讓自然走進他們的內心，打開心門，開闊心胸，切實提高學生的情緒調節(jié)能力。廣袤的天地給了我們無限的資源和生存所需的一切，引導學生使用這些科學類的學科知識以自己的方式去感受大自然神秘，通過切身體會來獲取所需的知識，還可以在課堂上展示一些真實事物來讓學生去感受，并用自己的方式和語言進行表達。這樣的教學模式，能夠培養(yǎng)學生自主學的精神，并能無限激發(fā)他們的創(chuàng)造力和感知力，開發(fā)他們的潛能，并能促進每個學生形成自己獨特的個性。音樂、體育、美術對教學成績的要求不是很高，往往一些學校會忽視這些學科的教育，但是這些學科往往是心理教育最重要的載體，能夠使學生在繁重的課業(yè)壓力之下，有一個放松身心的機會，有效緩解學習壓力，還可以增強學生的自信心，提高學習興趣。美術課堂上的繪畫，能夠真實表達出學生的內心情感，學生在繪畫中體會樂趣，感知生活的美好，也促進學生可以正確的認識自己。

四、加強課堂管理，有效滲透心理健康教育

1.營造民主、平等、和諧的課堂心理氛圍

羅杰斯認為，一個人在內心覺得絕對安全的情況下，才能夠完全發(fā)揮出內心的潛能。因此，教學課堂的環(huán)境能夠真正的影響學生的心理狀況變化。幽默、和諧、溫暖的課堂氛圍能夠提高教師的教學效率。學生也會積極的參加課堂上的互動，使得學習效率事半功倍。如果課堂氛圍非常的壓抑和不舒服，學生上課的時候就會產(chǎn)生抵觸情緒，容易造成學生的心慌和緊張，不能全身心投入到學習中去，學習效果將會大大降低。因此，必須要建立民主、平等、和諧的教學氛圍，促進學生的積極思考，給學生一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生能夠跟隨老師的思路去學習，還能形成學生和老師之間的情感互動，拉近學生和教師之間的距離，促進學生和教師共同發(fā)展。

2.根據(jù)學生實際選擇有效的課堂管理模式

每個教學課堂選擇不同管理模式都會影響心理健康教育的成果。教學必須要結合本班情況選擇合適的課堂管理模式。民主性管理能夠使學生和教師進行高質量的溝通，教師會從學生的角度分析他們的心理狀態(tài)，然后根據(jù)不同情況來進行心理輔導，從而提高學生的心理健康水平。開放性課堂管理模式能夠營造出輕松的學習氛圍，增強學生與老師之間的交流和互動，發(fā)揮出他們的內在潛力和創(chuàng)造力，讓學生能夠在最放松的方式的方式下學習新知識、改善心理狀態(tài)，提高學生知識水平的同時，促進學生的心理健康朝著正面的方向發(fā)展。

五、提高各學科教師的心理健康教育能力

從事教學工作的教師往往也會存在一些心理問題，這種問題會在不知不覺中影響著學生的心理健康。教師必須要起到一個引領的作用，要引導學生心理健康的正向發(fā)展。教師素質不僅包括專業(yè)素養(yǎng)，還包括性格、品格、情感表達，這些都會潛移默化的影響著學生的心理健康。教師在教學過程中，必須要很好的控制自己的情緒，不能夠將消極的、負面的情緒傳遞給學生，更不能給學生以錯誤的示范。教師只有完美的控制住自己的情緒，才能活躍課堂氛圍，學生才會愿意學習、快樂學習。只有這樣才能夠深入的了解教育的精髓，同時靈活的、不露痕跡的將心理教育融入到學科教學中。

六、結語

學科教學中融入適當?shù)男睦斫】到逃?，能夠促進學生全面素質的提高，還能夠使學生學會適應社會的能力，為他們以后真正的踏入社會打下堅實的基礎。將心理健康教育完美的、有效的融入到學科教學中，就必須要所有的教育從業(yè)共同努力，這是一個長期的過程，不能操之過急。而要想實現(xiàn)這一目標，必須全社會的教師都要發(fā)揮自己的作用，并且在實踐教學中不斷的摸索新方法。

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