崔榮霞　楊偉　胡磊

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，小學階段的學校教育圍著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三項內容展開?；诖耍n堂提問是小學語文教學課堂中的重要教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性直接關系到小學語文課堂教學的質量問題。本文就小學語文課堂有效提問的相關問題做以闡述，探究小學語文課堂提問的實質性策略，以期為教學實踐帶來有益的幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效提問

隨著我國對義務教育階段教學質量的不斷重視，教育主管部門給小學語文課堂教學模式提出更高的要求。在小學語文課堂教學過程中，有效提問是極為重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠輔助小學生更深刻地理解課文內容，同時還能夠調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，有益于更好的吸收知識。

一、教師所提出的問題關鍵點要能夠突出教材重點

在我國目前的教學體制下，小學語文教學的重點仍在于學習基礎的語文知識，并能夠培養(yǎng)學生基本的文學素養(yǎng)。所以，在課堂中，教師提出的問題要盡量圍繞教材展開，可以讓學生加深對于知識點的記憶，從而鞏固語文基礎知識。

二、教師所提出的問題要有一定的思維價值，帶給學生一定的思考

在課堂教學過程中，如果僅僅就書本知識內容進行傳承，對于小學生而言是十分枯燥的，所以，教師所設計的提問環(huán)節(jié)，要具備一定實際價值，擴展小學生的學習思維。如果所設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力便難以得到提高。例如，有一位教師在執(zhí)教《凡卡》一文時，圍繞凡卡的信爺爺能否收到這個中心，設計了這樣一組問題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？即使爺爺收到凡卡的信，能不能改變凡卡的處境？這樣的問題顯然具有較大的思維價值，它們能幫助學生深刻理解文章的中心思想。

三、有效提問的關鍵在于靈活運用提問方式

（一）把握提問時機

教師在提問時，不僅需要考慮學生的注意力是否集中，而且還要兼顧問題的藝術性。很多時候，小學生在課堂中很難長時間其中注意力，這就需要語文教師時刻關注學生在課堂聽講過程中的心理變化，了解學生一旦遇到不理解問題時的狀態(tài)，從而選擇恰當?shù)奶釂枙r機，進行提問。例如：當學生在課堂中與同學小聲討論時，教師就應該提出問題來引導學生在課堂中把小聲討論的內容大聲講出來，一方面維護了課堂秩序，一方面鼓勵學生在公共場合表達自己的觀點，這有利于全班學生更好的融入課堂之中。

（二）在教授語文閱讀理解的過程中，教師要采取探究性的提問方式

在語文教學過程中，有很重要的一部分課程內容是閱讀理解，教師要引導學生主動開動腦筋，理解課文中的關鍵內容，鼓勵學生就內容中的重點、難點等問題提出自己的見解。當然，這些教學內容的闡述都可以通過有效提問的方式引導學生表達出來。其重點就在于教師的引導方式。在實際教學過程中，很多優(yōu)秀教師往往采用探究性的提問方式，在這種方式影響下的課堂教學氛圍較為溫和，有利于學生順著老師所給出的思路來思考問題，同時該方式對教師的知識體系與思維模式提出的更高的要求，要能夠找準語文教學的重點內容，并將傳統(tǒng)語文知識通過靈活的方式呈現(xiàn)出來，以便于學生更好的理解課文內容。

（三）引導學生主動發(fā)問

通過在課堂中創(chuàng)設語境，可以有效激發(fā)學生發(fā)散思維的能力。小學階段的學生在性格上還沒有完全成熟，對于學習興趣的培養(yǎng)需要教師通過有效方式進行引導。讓學生把學習語文當作一種樂趣，并且從學習中發(fā)現(xiàn)問題，這是教師所要考慮的教學策略。例如：在語文課文的教授過程中，教師要時刻與學生進行互動，從而調動學生的學習積極性。通過探究性問題的引領，學生不僅讀懂了課文的各方面的知識點，而且還明白了作者在文章中的構思。由此可見，在精讀理解環(huán)節(jié)，精心設計一些富有探究價值的提問，不僅可以讓學生主動尋找解答問題的關鍵內容，又可以大大提高學生創(chuàng)造性閱讀的能力。

四、結束語

從教學實踐中觀察，小學語文教學課堂有效提問的策略有很多，需要教師用提問的方式輔助完成教學任務，并調動課堂氣氛。教師所提出的問題關鍵點要能夠突出教材重點，或者問題要具備一定的思維價值，帶給學生以深刻的思考，促進學生更好的吸收語文知識、理解語文概念?？傊?，小學語文教學課堂氛圍的調節(jié)需要語文教師做主導，靈活運用提問策略，進而把課堂教學質量進一步提升上來。

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