張樂(lè)海

摘 要：美術(shù)課是一項(xiàng)充滿藝術(shù)氣息的科目，與語(yǔ)數(shù)外不同，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，必須要融入自身對(duì)美的欣賞以及情感，才能夠完成一幅具有靈性的創(chuàng)作，所以，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也要讓情感融入進(jìn)去，感受作者在創(chuàng)作時(shí)的心情，從而更好地理解作品。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；課堂教學(xué)

初中美術(shù)這一學(xué)科在我國(guó)整體的教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，一堂優(yōu)秀的初中美術(shù)課不僅可以使學(xué)生們愉悅心情、放松心靈，還可以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、以及價(jià)值觀，但是就目前而言，很多學(xué)校在進(jìn)行初中美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，常常將其作為一門(mén)輔修課程來(lái)對(duì)待，并沒(méi)有引起教師與學(xué)生們的足夠重視，很多初中美術(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，只注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行臨摹方面的教學(xué)，將能夠使學(xué)生們能夠畫(huà)出美麗的圖畫(huà)、獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，忽略了初中美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生們情操、幫助學(xué)生們樹(shù)立正確價(jià)值取向的作用，這就使得素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革在初中美術(shù)的課堂上寸步難行，阻礙了教育體制改革前進(jìn)的腳步，因此如何在初中美術(shù)課堂上實(shí)行素質(zhì)教育、融入情感教育成了當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何在初中美術(shù)課堂融入情感教育進(jìn)行了探討，以期為我國(guó)的初中美術(shù)課堂教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，促進(jìn)情感教育培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，許多教師往往堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)思想，將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)和成績(jī)放在首位，堅(jiān)持教師本位主義，忽略了學(xué)生們的主體地位，這就使得素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革成了一句空話，教育體制改革的首要目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，這就需要教師在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，將學(xué)生作為自己教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)于在課堂教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，也要多聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和看法，根據(jù)學(xué)生們的反饋來(lái)改變自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠更好地參與到初中美術(shù)的課堂教學(xué)中去。

例如在進(jìn)行素描這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法下讓學(xué)生們畫(huà)球形和陰影，廣泛地聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和看法，選取一些學(xué)生們感興趣的東西作為素描的對(duì)象，而不是照本宣科按照課本上所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，要根據(jù)學(xué)生們的看法和反饋及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)方法，使學(xué)生們的主體地位真正地在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)，促進(jìn)情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的發(fā)展，使學(xué)生們得以在初中美術(shù)的課堂上，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、提高教師情感素養(yǎng)，促進(jìn)情感教育培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的逐步發(fā)展，在對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法提出嚴(yán)格要求的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在很多時(shí)候教師自身素質(zhì)的欠缺成了阻礙初中美術(shù)課堂發(fā)展的主要因素。俗語(yǔ)有云，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。同樣的，教師要想教給學(xué)生們更多的知識(shí)，自身就要擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。因此教師要想做好情感教育融入初中美術(shù)課堂教學(xué)的工作，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增加自身的情感體驗(yàn)，使自己能夠更好地勝任初中美術(shù)的課堂教學(xué)工作。

例如教師在進(jìn)行印象派畫(huà)作講解的過(guò)程中，可以在課前做大量的功課，使自己能夠很好地應(yīng)對(duì)學(xué)生們的詢問(wèn)，同時(shí)加強(qiáng)自身的知識(shí)和情感修養(yǎng)，還能使自己在進(jìn)行課堂講解之前設(shè)計(jì)一個(gè)與生活聯(lián)系緊密、可以很好吸引學(xué)生們主義的板書(shū)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、立足初中美術(shù)教材，促進(jìn)情感教育培養(yǎng)

初中美術(shù)教材是眾多美術(shù)大家結(jié)合初中學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，從眾多流派、眾多作品中精挑細(xì)選出來(lái)的，具有很強(qiáng)的教育意義，教師如果能夠很好地對(duì)初中美術(shù)教材進(jìn)行應(yīng)用，可以起到事半功倍的效果。但在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師由于只注重學(xué)生們的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，往往將考試大綱作為自身教學(xué)的指導(dǎo)，將優(yōu)秀的美術(shù)教材拋之一旁，這樣不僅僅對(duì)美術(shù)教學(xué)資源造成了浪費(fèi)，同時(shí)也使學(xué)生們無(wú)法從課本中得到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此教師在進(jìn)行初中美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要立足初中美術(shù)教材，這樣才能夠更好地促進(jìn)情感教育融入初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

例如教師在講解中國(guó)輝煌的美術(shù)歷史這一章節(jié)的時(shí)候，教材中有很多精美的插畫(huà)，按照朝代進(jìn)行排列，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行這一章節(jié)的講解，通過(guò)教材中歷朝歷代的美術(shù)作品的縱向比較，可以使學(xué)生們更好地對(duì)比每一朝代自身的美術(shù)特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師也要立足教材對(duì)每一朝代形成的多姿多彩的美術(shù)色彩來(lái)進(jìn)行深層次的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的研究，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的歷史情感，使學(xué)生們能夠更好地從歷史的這面鏡子中學(xué)到更多知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

四、完善美術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)情感教育培養(yǎng)

教師在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)于初中美術(shù)的課堂評(píng)價(jià)體系的完善，并通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自身的情感。反觀當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，受應(yīng)試教育的影響較大，將學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好壞和學(xué)生們優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的大背景下是極其錯(cuò)誤的做法，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變和完善傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，使學(xué)生們能夠?qū)⑦@些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一種能力，這樣學(xué)生們才能在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地去面對(duì)來(lái)自方方面面的壓力和挑戰(zhàn)。

總而言之，教師要想很好地將情感教育和初中美術(shù)相結(jié)合，就必須在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，提高教師自身的情感修養(yǎng)，并立足教材本身，挖掘教材本身所蘊(yùn)含情感因素，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們更加全面地發(fā)展。

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