孫立銘

摘 要：大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學英語閱讀是大學英語教學中的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生英語整體水平的提升，一直以來得到人們廣泛的重視。英美文學可以潛移默化地提高英語語言學習者的基本功，激發(fā)他們對英語的興趣，增強他們的人文素養(yǎng)，并幫助他們了解西方的原始文化等，從整體上提高非英語專業(yè)學生的語言認知能力和跨文化交際能力。

關鍵詞：英美文學作品；大學英語教學

一、英美文學作品在大學英語教學中的應用價值

1.英美文學教學的不可或缺性。文學是一個民族優(yōu)秀思想文化的結(jié)晶，人類寶貴的精神財富，它反映了一個民族社會、政治、經(jīng)濟、生活習俗等許多文化。傳統(tǒng)的大學英語教材，往往是圍繞相關考試展開的，學習材料相對枯燥，缺乏吸引力，與之相反，英美文學作品是現(xiàn)實社會生活、人與人之間關系的反應，英美文學作品往往通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情，闡述典型事件的社會褒揚、社會批判，滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗，具有豐富的情感性，對讀者具有很強的吸引力。在大學英語教學中引入英美文學在一定程度上能夠滿足學生多元化的情感需求。在涉外活動日益頻繁的今天，僅僅依靠正確的語法、句型、詞匯、語音語調(diào)是不夠的。只有了解英美國家的風俗文化、行為習慣、各種思想文化才能減少對文學的誤解和沖突，促使交際的順利進行。所以說英語人才的打造不僅是語言基本功的培養(yǎng)，也是跨社會交際文化能力的培養(yǎng)。

2.提升學生在閱讀中的主觀能動性。長期以來我們一直側(cè)重于對閱讀材料的詳細講解，如字詞、語法、修辭等，而忽略了閱讀需要接觸大量的不同的英文資料，廣泛地拓寬學生的閱讀視野，增加語言輸入。由于應試教育帶來的影響，大學英語教學往往偏重語言知識的傳授，不夠重視大學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)。大學英語在教學上更多注重的是詞匯、語法等語言技能的訓練，而對于學生英語語言能力的考量也只是著眼于四、六級考試的成績。此外，詳細的講解也忽略了學生在閱讀中的主觀能動性的發(fā)揮，因此閱讀作為聯(lián)系說和寫的紐帶，成為英語知識輸入的主要手段，提高其他技能的基本前提，意義是非常重大的。閱讀過程就是讀者與作者知識信息交流的過程。在閱讀過程中，詞句的解碼和歧義的消除既離不開閱讀者已有背景知識的參與和運用，更離不開閱讀者依據(jù)所讀上下文進行的大量而復雜的邏輯理解活動。作為學習和模仿的最好的語言材料，文學自然成了提高英語水平的最佳途徑。文學作品隱含著人們對生活的思考、決定著人們的價值取向。學習英美文學可以使學生更深層次地借鑒和吸收西方文化、開闊他們的視野、優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康的人格與個性，對他們成為具有國際合作和競爭力的高素質(zhì)的國際化人才具有積極的意義。

3.改善學生學習英語的語言環(huán)境。學習英語最理想的方法是親身至于英語語言環(huán)境，感受文化氛圍的渲染及熏陶，從而不斷地運用文學背景知識與之輕松自在地交流。文學具有形象生動、凝練精美的特點，是學生學習與模仿的最好語言材料；文學也具有生活語言的特征，它源于生活、反映生活，具有樸實自然，通俗易懂，極有利于學生閱讀和吸收的特點。英語語言的發(fā)展與延續(xù)離不開喬叟的故事、莎士比亞的戲劇、拜倫的詩歌、狄更斯的小說和許許多多的英語文學作品。學生在閱讀學習英美文學作品的過程中不僅能接觸并習得各種語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識，而且能增強根據(jù)不同的語境或交際任務而選擇不同的表達方式的意識，提高他們創(chuàng)造性地使用語言的能力。學生廣泛地閱讀英美文學作品有助于提高學生對英語的興趣和英語語言的運用能力。

4.提高學生整體文化素養(yǎng)。英美文學教學對于提高學生文化修養(yǎng)、開闊視野、陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進作用。傳統(tǒng)的教學方式不但忽略了作為文字載體的文學語言所能傳導的人文訊息，而且更加肥沃了應試教育，相應地，創(chuàng)造了許多“高分低能”的大學生，這不利于大學生語言綜合素質(zhì)的提高，而文化素質(zhì)的一個重要組成部分就是文學素養(yǎng)。學生通過閱讀英美文學作品，可以體察到人類對平等自由、幸福生活的向往，以及為之而奮斗的艱苦歷程，也會領略到歷代戰(zhàn)爭和經(jīng)濟危機給英美人民帶來的災難，可以感受到世界人民對和平的企盼，對霸權(quán)主義的嫉惡，對人類命運的迷惘和關切。通過學習英美文學知識，可以提高學生的語言修養(yǎng)和文學素質(zhì)，塑造完美人格，增強跨文化交際意識和文學鑒賞能力，使之成為具備較高素質(zhì)的英語人才。

二、英美文學作品在大學英語教學中的應用措施

1.讓學生能夠良好地掌握并靈活地運用英語，是大學英語教學的重要目標。而對于一門外語的學習過程，就是對于一種新的文化深入了解的過程。所謂靈活，除了書面表達能力以外，還有口頭表達能力，這包含口頭交際能力，而交際能力的提高除了需要對所學語言知識有著良好的掌握外，還需要對使用目標語言的國家文化背景有所了解。

2.開設這門課程的目的在于使學生了解有關英美文學的基本理論知識，培養(yǎng)學生對英美文學原著的批評鑒賞能力，并使學生通過文學這一載體對英美國家的文化形成初步的認識。這門課程對廣大學生而言難度還是比較大的，首先，這門課程的覆蓋面較大，涉及近百位主流和非主流作家，時間橫跨古今，包容了整個歐美文學發(fā)展的歷程，展現(xiàn)了異彩紛呈的各種文學文化思潮和流派，除此之外，課本還盡可能全面地遴選了詩歌、戲劇、小說和散文等各種文學類型的作品。因此，學生所要面對的不僅是大容量的英文原文閱讀，還需具備一定的文學理論水平和對英美國家文化背景知識的熟悉。其次，相當多的學生對這門課程認識不足把它當成了一種短平快的項目。希望用較短的時間把這門課掌握。然而知識涵蓋面如此之廣，閱讀信息量如此之大的一門課要想在短短幾個月內(nèi)掌握談何容易。學生在學習的過程中一旦發(fā)現(xiàn)實際情況和他們的期望值有出入時就會從心理上產(chǎn)生挫敗感，顯得急躁不安。

3.具體課程設置主要內(nèi)容包括英美文學發(fā)展史及代表作家的簡要介紹和作品選讀。文學史部分從英美兩國歷史、語言、文化發(fā)展的角度，簡要介紹英美兩國文學各個歷史斷代的主要歷史背景，文學文化思潮，文學流派，社會政治、經(jīng)濟、文化等對文學發(fā)展的影響，主要作家的文學生涯、創(chuàng)作思想、藝術(shù)特色及其代表作品的主題結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言風格、思想意義等；選讀部分主要節(jié)選一些英美文學史上各個時期重要作家的代表作品，包括詩歌、戲劇、小說、散文等。

4.有限的課堂時間無法完成文學教學這一龐大的教學任務。因此，教師可以將課堂教學內(nèi)容進行延伸。首先，英語文學作品集文學知識、歷史、哲學、音樂、宗教和美學等知識于一體。因此，教師在英語教學中應該根據(jù)學生自身學習的能力，布置一定的課外閱讀任務，并通過口頭復述、朗誦、縮寫故事、寫心得體會、評論、翻譯等途徑及時地檢查學生任務的完成情況。例如，教師可以推薦《圣經(jīng)》、古羅馬希臘神話，散文、知名度較高的英美作家，如莎士比亞的詩歌和戲劇等，讓學生多渠道地接觸英美文學，提高他們學習英語的積極性。其次，可以定期舉行與文學相關的專題講座，以拓寬學生在課堂中無法攝取的文學知識。另外，由于英語教師素養(yǎng)與大學生英語水平的不斷提高以及大學英語教學改革的不斷深入，文學選修課的開設也必將成為一種趨勢。在大學英語教學中加強英語文學知識的滲透，是我國大學英語教學改革發(fā)展的需要。但因種種因素，比如理工科學生的人文素養(yǎng)較低，對文學知識沒有興趣等，大學英語中文學知識滲透的實施并不是一帆風順的。把英語文學選修課納入大學英語教學體系已經(jīng)勢在必行。英語文學課的開設，既能培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，豐富學生關于異國文化的知識，又能增強學生的英語語言技能?？傊?，英語文學選修課的開設會和大學英語教學形成一股合力，最終促進大學英語教學的教學效果。

三、結(jié)語

新世紀的發(fā)展需要各行各業(yè)的高素質(zhì)的國際化人才。英美文學課的開設有助于培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才。英美文學作品在大學英語教學中具有較高的應用價值，尤其中西文化存在差異，導致學生在英語學習中存在困難。而英美文學作品的閱讀，可加深學生對英美等英語國家的了解，使其更加了解這些國家的歷史文化，對學生英語的學習具有積極的影響。教師可以采取多種手段來促進英美文學知識在大學英語教學中的滲透，如英文影視賞析的合理應用等。但不可否認的是，在大學英語與英語文學教學的結(jié)合過程中，我們還會面臨諸多實際問題，有待更多的學者從實際出發(fā)積極探索，為我國的大學英語教學做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳云龍.英美文學與大學英語一體化中的教學問題與重點內(nèi)容[J].考試周刊，2008.

[2]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)教學大綱[M].北京外語教學與研究出版社，2000.

[3]藍仁哲.語言 文學 人學[J].外語與外語教學，2002.