李曉明

【摘要】本文結合小學班級管理實際，探討班主任放手學生自主管理班級的策略，希望給相關教育工作者提供一些有價值的參考。更能讓學生在此氛圍中提升人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學班級 班主任 學生自主管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0081-01

隨著教育體制改革的不斷深入，小學班級管理的重要性不斷提升。班主任作為班級管理的主要力量，在構建良好的班級文化上具有巨大的作用，然而實際管理中發(fā)現(xiàn)，班主任如果放手讓學生管理班級，往往能夠收獲意想不到的效果，通過放手學生自主管理，能夠培養(yǎng)學生的主觀能共性，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)新意識，這對營造良好學習氛圍有重要意義。

1 建立健全班級管理制度

小學班級管理中，班主任不應獨攬管理大全，而是與學生展開討論，確定班風、班級與班級奮斗目標。在班級規(guī)章制度的建立上，班主任放手讓學生討論形成管理制度，可以對自己的目標進行規(guī)劃并且還可以對班主任及教師進行要求[1]。通過學生自主的參與班級規(guī)章制度的建立，可以充分體現(xiàn)管理民主化，使學生能夠積極主動的遵循自己所建立的管理制度規(guī)范，不斷約束自己的行為，在這種制度的推動下，學生課堂違紀與不文明的行為會大大降低，更加激發(fā)學生蓬勃向上的學習信心。

在班級管理制度的實施上，可以采取“輪崗制”的管理策略，尤其是對各種常規(guī)紀律的管理，可以讓全班學生輪流擔任小班長，管理早讀、眼保健操、跑操等日常紀律。并且賦予學生相應的權利，讓學生的參與積極性提升。

2 實施“競聘上崗”，培養(yǎng)學生自主管理的能力

實施“輪崗制”的管理模式旨在讓每名學生否能夠參與到班級的日常管理中，在此基礎上，為了進一步提高班級管理成效，可以在班級開展“競崗制”，由教師組織班干部自由精選，讓學生通過自我推舉，演講競爭的方式進行班級各個職位的的選舉，學生演講完成后，可以由全班學生進行投票，選舉出相應的班干部，這種選舉的優(yōu)點是能夠保證全班學生都參與到班級管理工作中，使學生的班級自主管理能力得到提升，即便學生沒選上，其參與能力與自信心也得到了很好的培養(yǎng)，可謂一舉兩得[2]。

競選上的各個管理班干部應組建新的班干部團隊，并且每周召開一次班級管理會議，會議的內(nèi)容是對每周班級管理成績進行總結，對管理過程存在的問題進行分析，并制定下一周的班級管理計劃，修改完成后交給班主任進行評審，班主任可以提出一些有建設性的意見或者建議，以幫助學生更好的進行班級管理，提高整體管理成效。

3 加強班級文化建設

班級管理制度與管理小組的建設為班級自主管理提供前提，但是這也僅僅停留在班級管理的理論上，要想真正提高班級管理的質(zhì)量，需要提升學生對班級管理的認可，這就指出了班級文化建設的重要性。小學生由于年齡與認識上的特殊性，往往不比成年人那樣婉轉，而是直接表達自己的觀點與想法。因此在實際的班級管理中，有學生經(jīng)常指出某一學生自己的問題影響整個小組受批評的情況，從此類事件能夠看出，小學生具備非常強烈的團體意識，但是這種團體意識往往是負面的，這事實上也說明了小學生團體意識往往停留在功利上，為了對學生使學生的團體意識觀念積極正面化，要求班主任對學生進行引導，讓學生充分認識到作為一個團隊，應寬容其它成員，對成員所犯的錯誤給予一定的寬容。

4 開展多項小組活動，培養(yǎng)學生參與班級管理的積極性

班級是學生成長的重要園地，通過開展多項小組活動，能夠給學生更多的參與機會，充分釋放學生的個性能力，讓每一名學生都能夠體驗帶課堂主人翁的自豪感及責任心。

小組活動的設計可以以班級為單位，由小組學生共同合作來完成，比如可以開展“好書共享會”、“尋找身邊的雷鋒”等活動，讓學生將自己讀過的好書推薦給他人，通過尋找?guī)椭约旱娜?，使學生能夠發(fā)揮樂于助人的精神，通過學生使用小抄報以及設計黑板報的方式，讓學生體驗到班級如家庭版溫暖，讓學生感受愛。

再比如在“父親節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日中，可以要求學生在這一天給父母送上祝福，幫媽媽捶背，并將溫馨的家庭圖片張貼在班級后面的空位上，這樣能夠讓學生感受到班級的溫暖，形成助人為樂的良好氛圍。

在班級活動開展中，班主任應建議每次活動都有不同的班干部主持，如果班干部管理能力不足，可以由兩名班干部共同參與活動策劃與管理，這樣就能夠使得班干部在活動中個人管理與組織能力得到提升[3]。班級活動的開展往往是由學生自主籌劃與完成的，通過學生的討論，能夠調(diào)動學生參與的積極性，并且在交流探討過程中，學生的集體榮譽感與責任感也會不斷提升，真正體會到自己在班級中的主體地位。經(jīng)過這些班級活動的實施，能夠使班級形成良好的輿論環(huán)境氛圍，學生參與班級管理的積極性、主動性提升，良好的班級氛圍也將逐漸形成。

5 結語

總之，良好班級氛圍的對提高教學效果以及提升小學生綜合素質(zhì)能力有積極意義。在具體的落實上，要求班主任改革以往的管理模式，正視班干部與學生在班級管理的重要性，根據(jù)學生實際情況，從管理理念、管理方式等方面出發(fā)，使用“輪崗制”、“競崗制”、班級活動等多種途徑來提高班級管理成效，使小學生的主觀能動性提升，并且在日常管理實踐上學習更多的時間知識。

參考文獻：

[1]趙英杰，孫曉靜.小學班主任工作如何讓管理牽手藝術[J].中國校外教育，2014（02）：19.

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.

[3]任淑.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2015（09）：110-111.