錢(qián)麗萍

【摘要】音樂(lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的必修課程，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都不具備音樂(lè)基礎(chǔ)，因此讓學(xué)生在短短幾年內(nèi)掌握基本的示范演唱、歌曲伴奏以及具備一定的教學(xué)技能等，是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。學(xué)校要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的重視，構(gòu)建起科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體系，將理論教學(xué)和技能教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)教學(xué)體系 音樂(lè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0234-01

當(dāng)前，很多學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程都存在“重技能、輕理論”的現(xiàn)象，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校要了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)的工作環(huán)境，工作對(duì)象及崗位要求，分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建起適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)體系，改革教學(xué)，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前很多師范類(lèi)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但是很多學(xué)校在招生時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)作一定考察，因此導(dǎo)致很多音樂(lè)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生被招了進(jìn)來(lái)。相比起語(yǔ)言、健康、心理等其他課程的學(xué)習(xí)，音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)顯得更艱辛。因?yàn)橐魳?lè)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要付出大量時(shí)間和精力。雖然音樂(lè)課程每周只有4課時(shí)左右，但是卻要花幾倍的時(shí)間練習(xí)。而學(xué)生平時(shí)課業(yè)很繁重，業(yè)余時(shí)間少，因此學(xué)生常?？嘤跊](méi)有足夠的時(shí)間練琴。另外，由于學(xué)生接受音樂(lè)教育的時(shí)間很遲，錯(cuò)過(guò)了最佳培養(yǎng)期，形成了諸多學(xué)習(xí)障礙，比如身體協(xié)調(diào)性差、手指僵硬、五音不全等。短短兩年學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)重，壓力大，盡管教師已經(jīng)盡了最大努力，但也不能改變技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此有必要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，探索適合于他們的教學(xué)體系與方法。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師，應(yīng)是能唱、能彈也能教的。在很多幼兒園中，大部分教師雖具備了其中一種或兩種能力，但是三方面能力都很強(qiáng)的教師少之又少。誠(chéng)然，幼兒園教師非常不容易，要求六大領(lǐng)域課程樣樣精通有些強(qiáng)人所難，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量的更高追求應(yīng)是我們的宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才也是高校永遠(yuǎn)的任務(wù)。目前幼兒園教師在音樂(lè)方面體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要有：鋼琴即興伴奏能力、演唱能力不高，教學(xué)方法單一，音樂(lè)活動(dòng)的編排能力有待提高等。

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的總體思路是：“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在應(yīng)用中培養(yǎng)人才”。筆者認(rèn)為的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是指出了校門(mén)就能教學(xué)的人才，而在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路[1]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)如下。

（1）在音樂(lè)能力方面體現(xiàn)為：能夠在第一時(shí)間為幼兒歌曲配上合適的伴奏；具有正確的歌唱習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確且?guī)в袠?lè)感地歌唱幼兒歌曲；能夠?qū)Ω枨?、音?lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。

（2）在教學(xué)能力上體現(xiàn)為：了解幼兒心理和行為特征，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)；能夠在節(jié)奏、歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)、戲劇等方面進(jìn)行有效教學(xué)；能夠?qū)⒁魳?lè)課與其他課程結(jié)合，如美術(shù)、語(yǔ)言、體育、科學(xué)等，有上綜合課的能力。

三、探究中職學(xué)生學(xué)前教育音樂(lè)素養(yǎng)核心能力培養(yǎng)提升的策略

1.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂效率

在學(xué)生底子薄、課時(shí)緊張的情況下，需要教師提高課堂效率，做到“課堂價(jià)值最大化”。如在“讀譜與歌唱”教學(xué)中，筆者結(jié)合奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生視唱能力，加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。比如一首兒童歌曲，除了傳統(tǒng)的演唱環(huán)節(jié)，可對(duì)學(xué)生的嗓音、音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練外，還可以結(jié)合念謠、身體打擊、器樂(lè)打擊、音樂(lè)游戲、故事表演等等元素，使這首歌曲呈現(xiàn)出多樣的面貌。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生音樂(lè)技能得到提高，同時(shí)也是教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)逐漸豐富，了解到不同教學(xué)法是如何在課堂中運(yùn)用的。課后教師有針對(duì)性地布置作業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鞏固、消化課堂所學(xué)，將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力。在教學(xué)法的課程中，筆者則采用“工作坊”的上課形式，讓學(xué)生親自參與教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

2.提高入校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)前進(jìn)行“三位一體”的摸底考試，從政策上引導(dǎo)考生提高相應(yīng)素質(zhì)。在提高考生素質(zhì)方面，可以和本市有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科院校合作辦學(xué)，采用“3+4”的模式[2]。即學(xué)生就讀于中職的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后成績(jī)優(yōu)異者可以直升我市本科院校的學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)。這種模式可以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平，集合社會(huì)教育資源，合力培養(yǎng)合格的幼兒教師。

3.加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園、社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系

通過(guò)兩屆學(xué)生短學(xué)期的音樂(lè)劇演出活動(dòng)，可以深切體會(huì)到孩子們喜歡這樣的表演，社會(huì)也非常需要這樣的表演。師生辛辛苦苦排練了幾個(gè)月的音樂(lè)劇，卻由于缺少平臺(tái)，使得演出常常成為“一次性產(chǎn)品”，同學(xué)們花費(fèi)大量心血制作的精美道具，演完一次后就成為廢棄品。而形成反差的是，社會(huì)上適合孩子們觀看的劇目少之又少，許多孩子想看卻沒(méi)機(jī)會(huì)看。因此，在學(xué)校和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)間架起一座橋梁，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，向社會(huì)輸出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓教學(xué)成果快速轉(zhuǎn)化為社會(huì)文化資源供更多人分享，應(yīng)是目前亟待改變的局面。

4.校本研修

本校不同學(xué)科、不同階段的學(xué)前教育老師有計(jì)劃的進(jìn)行加強(qiáng)教師間的交流與合作，多多開(kāi)展活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)共同提高，如教學(xué)課件大賽，技能大賽，公開(kāi)課的相互觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明校本研修室最具有活力和效力的方法策略。

5.加強(qiáng)教師的自我培養(yǎng)

要想培養(yǎng)好學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)首先要提升教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)，教師的自我培養(yǎng)是提升音樂(lè)素養(yǎng)的最好方法，中職學(xué)生學(xué)前教育音樂(lè)素養(yǎng)核心能力培養(yǎng)最終還是由老師也實(shí)施，檢驗(yàn)，作為知識(shí)的傳授者，要勇于實(shí)踐、努力創(chuàng)新，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的思考，反思自己的教學(xué)，從而找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，最終通過(guò)自我培養(yǎng)提高自身的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程是幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)類(lèi)課程的重要組成部分，在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的作用。當(dāng)前師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)偏低，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求，因此學(xué)校有必要構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園和社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的合作等，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳瀟.新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].大眾文藝，2012，（21）：286-287.

[2]李秀潔.立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)[J].新課程研究（中旬刊），2011，（05）：17-18.