張巧鋒

摘 要：巴金曾說(shuō)過(guò)：孩子成功教育要從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始，這充分說(shuō)明了習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)階段是培養(yǎng)各類習(xí)慣的關(guān)鍵期，教師必須從小抓起，在教育教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.097

一、小學(xué)語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

（一）良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，有的學(xué)生會(huì)積極地借助工具書(shū)，主動(dòng)把這些字、詞弄懂、弄會(huì)；有的學(xué)生認(rèn)為查字典是很費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)活動(dòng)，為了方便，他們通過(guò)向別人求助，只是簡(jiǎn)單的記住字怎么讀，詞什么意思，從短期來(lái)看，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的同學(xué)花費(fèi)的時(shí)間多。但經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀，積極借助工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，逐漸把這當(dāng)成了一種習(xí)慣、一種行動(dòng)的自覺(jué)，他們通過(guò)自己親自查閱掌握了某些字、詞，這樣形成的印象更深刻，另一方面在這個(gè)過(guò)程中，他們可以獲得更多的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，他們的知識(shí)體系不斷豐富，他們不知道的越來(lái)越少，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)越來(lái)越濃，效率越來(lái)越高。

（二）良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提升學(xué)習(xí)能力

能力作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種潛在動(dòng)因，其效果不能進(jìn)行具體的量化，但它的作用是不容忽視的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以不斷感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于發(fā)展綜合素養(yǎng)

書(shū)寫(xiě)工整、愛(ài)閱讀、表達(dá)能力強(qiáng)、善于思考，這些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用的良好習(xí)慣，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，亦有重要的地位，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提高，學(xué)習(xí)能力的不斷加強(qiáng)。同時(shí)，語(yǔ)文涵養(yǎng)作為個(gè)人涵養(yǎng)的重要組成部分，它的養(yǎng)成也離不來(lái)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，自覺(jué)養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人涵養(yǎng)會(huì)得到極大的提升，這種涵養(yǎng)會(huì)滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確

端正的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是工整書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要求學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。可是有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢(shì)不正確，不是低著頭就是彎著腰寫(xiě)字，這些不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)一旦形成，終身難改，對(duì)體形健康均不利。還有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)歪七扭八的，字跡潦草，很難讓人看懂，有時(shí)寫(xiě)完后過(guò)幾天，自己也不認(rèn)識(shí)這些字了；錯(cuò)字、漏字、添字更是比比皆是。而且這些寫(xiě)字潦草、馬虎的學(xué)生還常常為自己寫(xiě)不好字找種種理由開(kāi)脫。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要階段。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。認(rèn)真寫(xiě)字的過(guò)程，就是一個(gè)鍛煉學(xué)生平和心態(tài)、提高情緒自控力的過(guò)程；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生也是一種美的熏陶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極自信、克服困難的個(gè)性品質(zhì)都有益。因此，不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣將嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）寫(xiě)作業(yè)時(shí)依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立完成

作業(yè)作為鞏固知識(shí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上有重要的作用。獨(dú)立思考、獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)是對(duì)學(xué)生的基本要求。但實(shí)際情況上，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生遇到自己不會(huì)的問(wèn)題不是積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，而是或者求助于父母或者直接求助于網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。在一些低年級(jí)中，學(xué)生的作業(yè)通常是在父母的參與下完成的，這樣既不能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

（三）主動(dòng)利用工具書(shū)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)是識(shí)字的重要階段，除了教師教學(xué)識(shí)字以外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用工具書(shū)主動(dòng)識(shí)字。小學(xué)生最常用的工具是字典和詞典，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)字典，卻不會(huì)查；有的學(xué)生身邊有字典，但懶得查；還有的學(xué)生以沒(méi)有字典為借口，不去查。當(dāng)遇到生字時(shí)，有些學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，等著老師教，老師不教的字就不認(rèn)識(shí)；有些學(xué)生干脆自己連蒙帶猜地敷衍了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生識(shí)字量十分有限，可能還會(huì)成為“認(rèn)字讀半邊”的白字先生，而且識(shí)字能力過(guò)弱也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)十分不利。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）教師要全面提高自己，發(fā)揮好榜樣作用

正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此教師不僅僅是在口頭上提出一些要求，更重要的是在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范。教師在學(xué)校里的任何場(chǎng)合都應(yīng)該使用普通話，教案和板書(shū)要寫(xiě)得整齊大方、一絲不茍，自己的藏書(shū)盡可能留下圈點(diǎn)劃過(guò)的痕跡，將自己的寫(xiě)作過(guò)程與同學(xué)分享等，學(xué)生對(duì)此印象深刻，乃至自覺(jué)模仿。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)與德行，都應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，發(fā)揮好教育合力

在學(xué)校中，教師在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮著重要作用，但是學(xué)校教育中存在著一對(duì)多的情況，一位教師通常面對(duì)幾十位學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起到指導(dǎo)作用，但不可能兼顧到每位學(xué)生。家長(zhǎng)相比于教師，他們有更多地精力來(lái)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。學(xué)生某些不良習(xí)慣的克服也需要家長(zhǎng)的配合，如獨(dú)立思考、獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)自我的約束，糾正以往的觀念，不能孩子一有問(wèn)題馬上幫他解答，而是要給他思考的時(shí)間，引導(dǎo)他自己進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他自己探索問(wèn)題解決的措施。另一方面，在家庭教育中，家長(zhǎng)要注意給孩子提供多樣化的閱讀素材，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）改建完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)養(yǎng)好習(xí)慣養(yǎng)成

評(píng)價(jià)作為強(qiáng)化行為的重要?jiǎng)右?，在?guī)范行為方面起著重要的作用。通常我們?cè)跈z查語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，關(guān)注的是學(xué)生是否按要求寫(xiě)完了作業(yè)，至于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，字跡是否工整被關(guān)注的比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)整齊度關(guān)注不夠，沒(méi)能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還有在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們注重給學(xué)生布置各種閱讀任務(wù)，但缺乏對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系。所以，在學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們要樹(shù)立以評(píng)促改，促規(guī)范意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]