王娟

摘 要：幽默是一種藝術(shù)，它能給人以親切、輕松、平和等感覺，是當前教育教學中逐漸得到推廣的一種手段。在小學語文教學中，教師要把幽默請進課堂，創(chuàng)造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生愉快地接受和記憶新知識，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文；幽默；教學氛圍

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.061

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)說教式教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的教育需求，無法適應學生的日益增長的學習需求。特別是在小學語文課堂教學中，幽默式教學更是顯得至關重要。恰當?shù)剡\用幽默，不僅能使教師上課充滿激情，營造和諧愉快的教學氛圍，還能有效調(diào)動學生的學習熱情，優(yōu)化學習過程和效果。只是在具體的應用過程中，部分語文教師沒有形成正確的認識，有的覺得幽默并不重要，仍然按部就班地執(zhí)行傳統(tǒng)說教，有的則運用過度，讓課堂成為了一個講笑話逗樂的場所。無論哪種情形都是不正確的，因為任何事物都有個適度問題，適度有益，過度則有害。如果教師不能掌握分寸，那么便會造成與意圖相反的結(jié)果，事倍而功半。下面即對小學語文幽默教學展開探究。

一、幽默藝術(shù)在小學語文課堂中的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

語文課堂教學的內(nèi)容本身具備一定的形象性、情感性、審美性，對學生有一定的吸引力，只是在實際的教學中，或者受客觀條件所限，或者受教師及學生主觀條件影響，這些特性并不能得到有效的發(fā)揮。幽默藝術(shù)就像激發(fā)劑，那些與課文有關一個小笑話、一則小故事，就能把學生的無意注意誘導到有意注意中來，使學生保持濃厚的學習興趣，為課堂教學增添妙趣。

（二）營造寬松的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞，對學生的學習有著重要影響。一個壓抑的課堂，會讓學生感到緊張和惶恐，在學習上思路阻塞，動作遲鈍。利用幽默藝術(shù)進行教學，能夠有效活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，思維敏捷。在這種氛圍的影響下，學生便會消除精神負擔，心情愉悅地投入到語文學習中去。

（三）構(gòu)建和諧的師生關系

正所謂：“親其師而信其道。”教師與學生的情感關系直接影響著學生對其所教科目的興趣。尤其是師生情緒嚴重對立時，學生更會拒絕接受教師的一切要求。所以，在語文教學中，教師要積極運用一些風趣、詼諧的語言，給學生帶來一種愉悅感，拉近與教師的距離。有了和諧的師生關系，學生自然會樂學、愛學。

二、幽默藝術(shù)在小學語文課堂中運用

（一）教學方法的幽默

在語文教學中，教學方法的選擇至關重要。恰當?shù)姆椒ǎ粌H能夠讓學生愛上學習，還能促進教學效率的提升。在幽默式教學方法的選擇上，我認為可以參考以下幾種。首先，謎語導入法。猜謎語是小學生十分喜歡的一種游戲形式，將這一形式作為導入方法，能夠給激發(fā)學生的好奇心，提高對課文的學習興趣，達到愉快教學的目的。比如，在教學《回聲》時，教師可以謎語“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉”為導語，活躍學生的思維，當學生猜出是回聲時，再借機導入新課的學習。其次，口訣助記法。有的語文知識較為枯燥，學生記憶起來常常感到費力，難以獲得理想的效果?？谠E助記法能夠利用簡單、幽默的順口溜、繞口令將原本難以掌握的語文知識簡單化。比如，“燒、澆、曉、繞、撓”這幾個易混字可以這樣記：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓。學會了這幾句話，學生就能夠在以后的學習中輕松分辨這幾個字的讀音和意思。

（二）教學語言的幽默

具有幽默感的教學語言，是課堂的催化劑，它能夠幫助教師活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，讓學生在輕松的狀態(tài)中展開有效的語文學習。首先，適時說笑話。在語文教學過程中，幽默的小笑話能夠起到弦外有音、啟人深思的作用，只是在應用時必須把握好分寸，要適時恰當，多說一些富有哲理性、知識性和情趣性的笑話，讓學生在相互的談笑中開啟智慧，以笑移情、生情，以笑學習、感悟。其次，巧用日常用語。教師在教學時可以適時引用一些生活中的日常用語和人們耳熟能詳?shù)挠耙晫υ?，以輕松幽默的方式激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講完某個知識點時說聲“搞定”；在引導學生辯論時，可以說“PK”一下；表揚學生回答正確時，引用宋丹丹小品里的經(jīng)典話語——“那是相當?shù)煤谩薄澳闾胁帕恕钡取?/p>

（三）教學批評的幽默

一直以來，在學生違反課堂紀律時，教師都習慣于簡單粗暴的教育批評。但從實際的教育效果來看，不僅不能讓學生體會到“忠言逆耳”的道理，還會在一定程度上加深學生對教師的厭惡情緒，甚至再也不想上該教師所教的課。面對這一教育難題，我們不妨采用幽默的形式，借助雙關、影射、模擬等手法，既讓學生認識到自身的錯誤，又能夠保護他們的自尊心，讓學生全心接受教導，改正錯誤。首先，適當退步。在學生出現(xiàn)錯誤的課堂行為時，教師要適當退步，避免直接批評，選擇幽默的啟發(fā)誘導方式，讓學生自己認清錯誤。比如，一次上語文課，一位同學在課堂上輕輕哼唱起來，這時，教師不能嚴厲批評，可以選擇歌曲接龍的形式，要求學生進行流行歌曲比賽。這樣，該學生就會認識到自己剛才所犯的錯誤，在比賽結(jié)束后認真聽講。其次，自我解嘲。與學生一樣，教師在教學中有時也會出現(xiàn)各種小漏失和小錯誤。面對這一情況，教師可以適時自我解嘲，以風趣的話語完美解決。比如，在一次板書時，教師不小心出現(xiàn)了錯字，就可以采用集體找錯的方式，讓學生幫忙改正錯誤，然后總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，真不好意思，老師以后一定改正?！边@樣，不僅能收獲學生的認可，還能強化學生的記憶，讓他們也避免犯這種錯誤。

三、結(jié)語

幽默的課堂教學就如一出好看的連續(xù)劇，讓學生充滿期待。作為語文教師，要在平時的生活中多積累，并從教學內(nèi)容和教學情境等方面尋求契機，把課堂上的情趣和理趣借助幽默有機地結(jié)合起來，為學生的學習提供助力，為語文課堂增光生輝。

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[責任編輯 馮紅偉]