鄧麗琴

摘 要：作業(yè)的趣味化設(shè)計不僅要緊跟語文教學改革的新形勢，注重學生興趣的激發(fā)和學生語文能力的培養(yǎng)，更要符合學生身心發(fā)展的特點。具體來說，作業(yè)設(shè)計不僅要把握好度，以減輕負擔，體現(xiàn)其趣味性，還要注重設(shè)計的人文性，以提高學生的語文學習能力，更要注重設(shè)計的多樣化、層次化、綜合化、生活化和策略化，以達到全面提升學生語文能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)；趣味化設(shè)計

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.027

小學語文作業(yè)的設(shè)計是小學語文教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，它對于教師語文知識的傳授，語文活動的設(shè)計和學生語文興趣的激發(fā)、語文能力的提高有著非常重要的作用。但是今天，我們在不斷探索研究新課改的時候，只是停留在對新教法和新學法的研究，對學生作業(yè)設(shè)計與作業(yè)練習方面的研究和探索還不夠，甚至忽視了作業(yè)在新課程改革中的作用，以至于課改理念很新穎，教法很靈活，學法很實用，作業(yè)設(shè)計卻很死板，如字詞重復(fù)抄，試卷大量做，作業(yè)設(shè)計脫離實踐等。這與新課程改革理念顯得格格不入。呆板落后的作業(yè)設(shè)計與靈活新穎的教學新理念之間的矛盾日益凸顯，學生對語文學習的興趣在繁多無味的作業(yè)中消失殆盡。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計勢在必行。新課程改革呼喚具有新理念新教法的教師，也呼喚更具靈活性、技巧性、趣味性、實踐性、人文性、創(chuàng)新性的作業(yè)。只有這樣，才能張揚學生個性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的能力。下面筆者就語文作業(yè)的趣味化設(shè)計提出自己的一點策略

一、多樣化設(shè)計，讓作業(yè)妙趣橫生

小學生的生活精彩紛呈，教師要善于在學生豐富多彩的生活中捕捉有用的信息，抓住有利的時機，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的能力。作業(yè)設(shè)計除了涉及到聽、說、讀、寫等方面的作業(yè)來鍛煉學生的語文能力外，更要涉及到畫畫、觀察、搜集、操作、競賽、表演等方面的作業(yè)來培養(yǎng)學生的動手操作能力、搜集提取信息的能力和觀察能力，讓每項妙趣橫生的作業(yè)都能激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在學中做，做中學，寓學于樂，寓做于樂。本著這樣的目的，我們可以設(shè)計觀察性、競賽性、游戲性、實踐型、開放型，靈活性、表演性的作業(yè)，把語文技能的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高滲透于各項活動中，調(diào)動學生的多種感官，使他們積極參與活動。如在學習《雪地里的小畫家》時，讓學生畫一畫雪地里的小動物們的作品，并想一想還有哪些小動物會在雪地里完成自己的作品；在學習《車的世界》時，提前讓學生搜集有關(guān)車的圖片，在上課時交流展示；學習了《賀年片》后，積極引導學生自主創(chuàng)意、設(shè)計賀年片送給長輩、老師和朋友。這樣的作業(yè)，學生樂于接受且注重了作業(yè)的靈活性、人文性，有利于他們在輕松愉悅的環(huán)境中快樂學習，健康成長。

二、趣味化設(shè)計，讓作業(yè)相映成趣

“興趣是最好的老師”，要讓學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，教師設(shè)計作業(yè)就要靈活新穎，富有情趣。尤其是小學語文作業(yè)的設(shè)計既要符合小學生的年齡特點、心理特點，還要遵循語文的學科特點。小學生喜歡游戲、猜謎語、講故事以及表現(xiàn)自己，我們根據(jù)小學生的這些特點，設(shè)計學生感興趣的作業(yè)。如在學習開放識字單元時，設(shè)計詞語接龍、開火車讀詞語、漢字聽寫比賽等游戲性的作業(yè)，不但極大地調(diào)動了學生學習語文，積累字詞的興趣，而且避免了機械抄寫詞語、重復(fù)認讀詞語、枯燥學習字詞的落后的作業(yè)形式。很多學生喜歡發(fā)揮想象講故事，學完了《烏鴉喝水》后，教師可讓學生根據(jù)自己的理解，用自己的話講述故事或續(xù)編故事，來滿足學生講故事、聽故事的愿望，同時加深學生對課文的理解與感悟。通過教師趣味化的設(shè)計和學生活潑有趣的完成，使教與學相映成趣，不僅減輕了教師的負擔，也使學生得了極大的解放，使每個學生在趣味作業(yè)中享受到了成功的喜悅。

三、層次化設(shè)計，讓作業(yè)趣味無窮

每個學生的智力發(fā)展和能力水平都是完全不同的，所以他們的學習能力也有差異。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重每個孩子的個性特點，針對每個學生的需求，分層設(shè)計個性化作業(yè)。如在學習《天鵝大蝦和梭魚》時，對不同層次的學生設(shè)計不同的作業(yè)?？勺屜矚g朗讀的學生有感情地讀一讀故事；讓喜歡講故事的學生把這個故事講給爸爸媽媽聽；讓喜歡搜集材料的學生搜集與課文主題“合作”有關(guān)的其他故事，并和同學一起交流；讓喜歡畫畫的學生畫出三個小動物用力拉車的圖片，并分析大車未動分毫的原因；讓喜歡動腦筋寫故事的學生，續(xù)編故事“三個小動物明白了合作的道理后，他們是怎樣拉車的”。這樣，學生選擇自己喜歡的作業(yè)形式就從不同的方面學習和鞏固了對課本知識的理解。

四、綜合化設(shè)計，讓作業(yè)趣味盎然

小學語文課本所涵蓋的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。這就需要教師進行巧妙、精細的設(shè)計，既能實現(xiàn)學科間的無縫對接，又能讓作業(yè)趣味盎然。如學習《村居》這首古詩時，可讓學生根據(jù)自己的理解畫古詩，發(fā)展學生的審美、想象等能力；學習《做最好的你》時，讓學生去尋找生活中樹立自信心的錦囊妙計，幫助身邊的朋友樹立自信心；學習《手捧空花盆的孩子》時，開展“誠實守信伴我成長”故事演講比賽，讓學生通過活動樹立誠實守信的意識。

五、生活化設(shè)計，讓作業(yè)趣中有樂

小學語文作業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)其趣味化，就必須貼近學生的生活，讓學生走出課堂，走出學校，走進生活，親近自然，感受自然，讓學生從生活中來到生活中去，這樣才能對學習語文才能產(chǎn)生親切感和親和力。如學習《秋天到》后，可要求學生到校園、田野尋找秋天的足跡，觀察秋天的變化，交流自己看到的秋天。這樣，可以充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，讓他們?nèi)ジ玫卣J識自然，了解自然，在觀察與交流中體驗生活，獲取知識，發(fā)展語文能力。

新課程改革的不斷深入和《語文課程標準》的不斷變化和修訂對教師的教和學生的學提出了新的要求，同時對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計也有了新的期待，對語文教師作業(yè)的設(shè)計賦予了一定的高度。只有設(shè)計出靈活性、技巧性、趣味性、實踐性、人文性、創(chuàng)新性等形式多樣的作業(yè)才能滿足新課程改革的需要。但作業(yè)的趣味化設(shè)計不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能讓作業(yè)更加趣味化，才能讓作業(yè)變成孩子的新期待！

參考文獻：

[1] 李明旭.淺談小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略[J].中國校外教育（基教版），2011（8）：107.

[2] 楊瑛.小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究[J].教書育人，2014（14）：75.

[責任編輯 房曉偉]endprint