唐祖萍

【摘要】近年來，由于應(yīng)試教育，幼兒教育的很多不規(guī)范的教學(xué)現(xiàn)象的影響，那就是把幼兒當(dāng)成了小學(xué)生在教育，讓幼兒提前學(xué)會(huì)了小學(xué)課程，這種教學(xué)形式與幼兒的發(fā)展相反，幼兒的身心健康造成的損害。本文在分析幼兒教育小學(xué)化的危害的基礎(chǔ)上，對(duì)其解決措施進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 現(xiàn)象分析

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0082-01

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教育在人生成長中重要性的認(rèn)識(shí)，早期幼兒教育問題也逐漸引起人們的重視。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象限制了幼兒的自由和天性，過早的將幼兒帶入了繁重的學(xué)習(xí)生涯，同時(shí)影響了幼兒性格的形成和發(fā)展。因此，如何正確的認(rèn)識(shí)幼兒教育小學(xué)化問題，通過科學(xué)有效的方法來解決幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、幼兒教育小學(xué)化的危害剖析

1.違背幼兒天性，損害身心健康

在幼兒期的孩子，身心不成熟，身心發(fā)展極為迅速，早期兒童教育只能是去適應(yīng)兒童的身體和智力發(fā)育，以利于兒童的身體和心理的正常生長。幼兒教育小學(xué)化從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。

2.降低幼兒學(xué)習(xí)興趣，扼殺自信心

求知是孩子的天性，但教育的主要形式抑制了知識(shí)的孩子的天性，孩子在學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容更加困難，使之逐步將有一個(gè)學(xué)習(xí)的恐懼心理。此外，教學(xué)組織形式課堂化和教學(xué)評(píng)價(jià)輕過程重結(jié)果，使得幼兒在學(xué)習(xí)中沒有獲得積極的情感體驗(yàn)價(jià)值身心疲憊，極易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此可見，小學(xué)化現(xiàn)象使幼兒過早的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的艱苦，扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3.影響幼兒智力發(fā)展，阻礙創(chuàng)造力

兒童的智力發(fā)展是幼兒教育的重要時(shí)期，但教育孩子的智力發(fā)展的錯(cuò)誤的方式會(huì)對(duì)正常發(fā)展造成損害。兒童智力在兒童早期的特點(diǎn)是視覺思維，在生活中，兒童通過感知來獲得形象，并通過記憶的思維形式來促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展。在小學(xué)化教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥、抽象，這樣長期發(fā)展下去，幼兒會(huì)逐漸的缺少思維的積極性，加上感知形象的貧乏，還會(huì)阻礙孩子的智力發(fā)展，尤其是孩子的創(chuàng)造性能力會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

二、解決幼兒教育小學(xué)化問題的措施

1.加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀

科學(xué)的早期兒童教育是以兒童的科學(xué)概念為基礎(chǔ)的。通過各種宣傳，提高全社會(huì)，尤其是家長對(duì)兒童早期教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長正確理解3～6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的宗旨、意義和目的，使家長珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，讓幼兒按照自身的速度和方式發(fā)展、前行，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)于幼兒教育掌握知識(shí)越多越好的錯(cuò)誤觀念，使幼兒能夠在良好的家庭氛圍下成長，從而使幼兒教育小學(xué)化失去利益驅(qū)動(dòng)。與此相宜的現(xiàn)代教育觀要求幼兒教育要與幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與每位幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，要對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

2.因勢利導(dǎo)，促進(jìn)家長幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變

家長觀念的轉(zhuǎn)變是解決小學(xué)化傾向的關(guān)鍵。我園正在上大班的媛媛媽媽，為了讓女兒能盡早適應(yīng)小學(xué)生活，從女兒一上大班，她就開始教女兒一些簡單的小學(xué)課程。她為女兒買了小黑板，教女兒學(xué)拼音、認(rèn)數(shù)字，每天督促孩子完成一定量的計(jì)算題，她還為女兒專門準(zhǔn)備了字帖，教女兒認(rèn)字?！坝悬c(diǎn)小學(xué)生的樣子了?！泵刻炜粗畠憾俗狼罢J(rèn)真寫字的樣子，媛媛媽媽很滿意，殊不知使幼兒過早的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的艱苦，扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不利于孩子身心健康。因勢利導(dǎo)糾正父母的錯(cuò)誤思想，使孩子們回到正確的道路。首先，將舉辦專家講座和輔導(dǎo)會(huì)，向家長宣傳幼兒教育的真正需要，以及在接受小學(xué)教育之前真正需要幼兒教育的真正需要。其次，要讓家長明白幼兒過早接受小學(xué)教育的危害，“不能讓孩子輸在起跑線上”只是一些早教機(jī)構(gòu)為了賺錢而喊的口號(hào)。

3.培訓(xùn)提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長

徹底解決幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是保障?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：首先，把好入口關(guān)，從源頭上提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。其次，幼兒教師加強(qiáng)兒童早期教育專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、思維、兒童認(rèn)知能力和接受等，開發(fā)出一套適合兒童的教育方法和教學(xué)模式。最后，幼兒教師還要通過各種培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、研究活動(dòng)來開闊眼界，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和自身素養(yǎng)。例如我們以“名師工程”、“骨干教師“、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”等活動(dòng)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)為主要形式提高教師的教學(xué)水平，以結(jié)對(duì)互助、老帶新、聽課評(píng)課、輪值教研等活動(dòng)提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，自覺提高教育教學(xué)水平，促成教師的專業(yè)化成長。

4.幼小銜接，做好幼兒教育向小學(xué)教育過渡

幼兒教育和小學(xué)教育兩者是不同的，相互聯(lián)系的，如何做好銜接和過渡之間的工作已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園必須面對(duì)的問題。只關(guān)注幼兒的學(xué)前教育或是為幼兒添加大量的小學(xué)教育內(nèi)容都會(huì)在很大程度上阻礙幼兒的知識(shí)和情感建構(gòu)。做好幼小之間的銜接與過渡，要求老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備：第一，必須培養(yǎng)幼兒的基本禮儀，從日常的衛(wèi)生習(xí)慣到尊老愛幼、尊敬老師、與同伴友好相處等，必須讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，老師要通過引導(dǎo)來培養(yǎng)幼兒友好、獨(dú)立、自理、樂觀的性格，要增加對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)。第三，通過符合幼兒接受習(xí)慣和接受能力的游戲的設(shè)置，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第四，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幼兒園還可以通過組織專家研討會(huì)和輔導(dǎo)，在父母與幼兒園和小學(xué)協(xié)調(diào)之間做好工作，以便更好地促進(jìn)兩者之間的銜接。

5.政府督導(dǎo)，加強(qiáng)管理、監(jiān)督力度

幼兒園的健康發(fā)展離不開相關(guān)部門的有力監(jiān)管。具體來講，應(yīng)該從以下幾方面入手：為加強(qiáng)幼兒園年度考核評(píng)估考核機(jī)制，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，小學(xué)幼兒教育傾向于實(shí)行嚴(yán)格或警告的警告，限期整改，整改不符合要求的，應(yīng)取消辦園資格。依法實(shí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)用書、幼兒輔助讀物和玩教具的管理。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)的管理與指導(dǎo)。禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育的現(xiàn)象限制了兒童的自由和自然，幼兒過早被帶到沉重的學(xué)習(xí)生涯，同時(shí)影響幼兒的性格形成和發(fā)展。因此，針對(duì)目前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，應(yīng)通過科學(xué)、合理和系統(tǒng)的方法對(duì)其進(jìn)行研究分析，并得出一些切實(shí)有效的解決幼兒教育小學(xué)化的措施，進(jìn)而使幼兒教育得到健康可持續(xù)發(fā)展，促使幼兒健康、自由和快樂的成長。

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