李和仙

【摘 要】本文闡述項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷課程中應用的意義，從教材、實訓基地、師資、學生等方面分析中職網(wǎng)絡營銷教學中存在的主要問題，探索項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷課程教學中的實施步驟。

【關鍵詞】項目教學法 網(wǎng)絡營銷課程 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0104-02

網(wǎng)絡營銷是電子商務的重要組成部分，目前我國多數(shù)中職學校都開設有這門課程。網(wǎng)絡營銷課程專業(yè)性和實踐性極強，但是，由于我國電子商務專業(yè)開設較晚，因此目前中職網(wǎng)絡營銷教學出現(xiàn)了不少的問題，如教材內(nèi)容過于陳舊、教學案例少，教學實訓基地不夠完善，專業(yè)教學師資缺乏、教師經(jīng)驗不足，學生學習積極性不高、學習效果表現(xiàn)不佳等。目前，項目教學法被廣泛地運用到中職教育各門課程教學當中，對此，可嘗試將項目教學法應用于中職網(wǎng)絡營銷課程教學中。

一、項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷課程中應用的意義

（一）有利于提高網(wǎng)絡營銷課程的教學效率。傳統(tǒng)中職網(wǎng)絡營銷課程教學方式受教學設施和教學制度的限制較大，教學內(nèi)容不夠全面，跟不上電子商務的快速發(fā)展，導致教學效果不佳。而項目教學法的應用可以打破各種對中職網(wǎng)絡營銷教學的限制，將學生的理論基礎與實踐有效地結合起來。通過一個個獨立的項目，學生的所有精力和注意力被引入網(wǎng)絡營銷項目當中去，以項目為主導，在教師的指導下獨立完成各項網(wǎng)絡營銷項目，從而提升學生的實踐能力，有效地提高網(wǎng)絡營銷課程的教學效率和教學質量。

（二）有利于鞏固學生的網(wǎng)絡營銷課程基礎知識。網(wǎng)絡營銷課程傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識的傳播，雖然在一定程度上加強了學生對理論知識的了解，但學生卻沒有很好地掌握和鞏固，一旦學習時間較長，先前學習的網(wǎng)絡營銷知識很容易被遺忘，得不到很好地運用。項目教學法在網(wǎng)絡營銷課程中的應用可以有效地解決這一問題。項目教學法以培養(yǎng)學生獨立完成實踐任務為首要目的，在每個環(huán)節(jié)當中，學生都親力親為，這樣有利于學生將網(wǎng)絡營銷理論知識充分地運用到項目實踐當中去，從而進一步鞏固學生對網(wǎng)絡營銷課程基礎知識的理解。

（三）有利于強化學生的網(wǎng)絡營銷實踐能力。傳統(tǒng)網(wǎng)絡營銷課程教學方式注重對學生理論知識的培養(yǎng)，容易忽視對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。而項目教學法正好與此相反，它以培養(yǎng)學生實踐能力為主，通過安排一個個獨立的網(wǎng)絡營銷項目，以教師為指導，不斷培養(yǎng)學生獨立完成網(wǎng)絡營銷項目的實踐能力，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造平臺，也為學生網(wǎng)絡營銷理論基礎的實際運用創(chuàng)造平臺，從而進一步強化學生網(wǎng)絡營銷的實踐能力。

二、中職網(wǎng)絡營銷教學存在的主要問題

（一）教學教材內(nèi)容過于陳舊，教學案例少。由于信息技術的不斷發(fā)展，電子商務以及網(wǎng)絡營銷方面發(fā)生了巨大的變化，而中職網(wǎng)絡營銷教材的內(nèi)容卻還是多年前的，顯然這已跟不上時代的發(fā)展。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡營銷教材內(nèi)容對概念性的東西解釋、陳述過多，所涉及的實踐運用方面較少，而傳統(tǒng)的教學方式對網(wǎng)絡營銷理論傳播過多，教學案例較少，理論運用于實踐的案例也較少，導致學生的理論總結與實際運用有很大的偏差，為學生今后從事該項工作帶來了負面影響。同時，網(wǎng)絡營銷課程是一門全新的教學課程，專業(yè)教師較少，再加上教材中的案例較少，導致網(wǎng)絡營銷的精髓難以為教師所傳播和為學生所掌握。

（二）教學實訓基地建設不夠完善。網(wǎng)絡營銷教學課程是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，而我國中職網(wǎng)絡營銷課程發(fā)展時間較短，沒有完善的實訓基地。由于各門專業(yè)課程的興起，國家對網(wǎng)絡營銷實訓基地建設的資金投入不足，早先建設的網(wǎng)絡營銷實訓基地顯然已跟不上電子商務的新發(fā)展。同時，很多中職學校對網(wǎng)絡營銷實訓基地建設不夠重視，對學生網(wǎng)絡營銷課程的實驗實訓也不太重視。這導致學生在網(wǎng)絡營銷課程中只學到了一些簡單的理論知識，而沒有學到主要的實踐運用知識，對網(wǎng)絡營銷實際問題沒有一定的解決能力，也沒有較為積極的學習主動性。

（三）學生學習積極性不強，導致教師教學效果不佳。傳統(tǒng)教學中，多數(shù)課程都是以傳播理論知識為主，學生覺得以往學到的理論知識過多，形成了一定的排斥心理，并覺得理論知識對今后的專業(yè)實踐沒有多大的幫助，于是對網(wǎng)絡營銷理論抱著可學可不學的心態(tài)。在學習過程中，一些學生更缺乏一定的主動性和積極性，導致實際學習效果較差。在網(wǎng)絡營銷課程的實踐過程當中，由于學生前期對理論知識的學習不全面，導致其在實踐過程當中困難重重，所表現(xiàn)的實踐效果也不佳，在實踐過程中不懂如何將理論知識正確的運用到實踐當中，造成網(wǎng)絡營銷理論與實際實踐銜接不上，不能有機結合。

三、項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷教學中的實施步驟

基于現(xiàn)階段我國中職網(wǎng)絡營銷教學中存在的問題，筆者結合近年來的教學實踐及研究，在以下幾方面推進項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷課程教學中的應用。

（一）了解項目教學法。首先，在實施項目教學前須用 1-2 周的課時詳細講解網(wǎng)絡營銷基礎知識，如概念、內(nèi)容、方法等，以及和市場營銷、網(wǎng)頁設計的內(nèi)在關系。同時，要明確網(wǎng)絡營銷課程具有鮮明的實踐性，應以創(chuàng)建企業(yè)專業(yè)網(wǎng)站為主導開展營銷活動。其次，向學生詳細講解項目教學法的定義和作用，并明確項目教學法的優(yōu)缺點及相關要求，以便得到學生的支持和配合，且要尊重學生的意見。

（二）確定項目。為凸顯教學實踐性，在項目制定上必須“就地取材”，依照本地區(qū)的經(jīng)濟水平、商業(yè)發(fā)展需要明確項目方向。具體包括教師用的教學項目及學生實踐的項目，前者需要網(wǎng)絡營銷課程和網(wǎng)頁設計課程的任課教師一同確定項目，以便在教學中把兩門課程的知識密切聯(lián)系起來。例如，教學中需要根據(jù)學生個人學習特點及能力，進行自由化組合，6-8 人 1 組，從創(chuàng)業(yè)者角度去開展市場調查，首先在互聯(lián)網(wǎng)上了解國內(nèi)著名電商網(wǎng)站的基本設計，再到真實市場了解哪些企業(yè)需建設網(wǎng)站，然后在課堂上教師向學生明確多個方向，讓學生合作討論后確定?？梢允潜镜貐^(qū)大型超市、醫(yī)藥企業(yè)、旅游公司等。

（三）項目實施。各小組依照網(wǎng)站設計要求及網(wǎng)絡營銷基本職能，分工協(xié)作，并選出組長擔當項目經(jīng)理，帶領組員一同完成任務。具體操作：各小組需制訂項目開展計劃，包括網(wǎng)站創(chuàng)建計劃書、網(wǎng)絡營銷策劃方案等，通過教師批改和認可后向相關企業(yè)推銷項目，以得到企業(yè)支持，或和企業(yè)合作開發(fā)。網(wǎng)絡營銷包括網(wǎng)絡品牌、網(wǎng)址推廣、信息發(fā)布、銷售促進、銷售渠道、顧客服務、顧客關系、網(wǎng)上調研等功能，因而制定的網(wǎng)絡營銷策略及實施方法必須以充分發(fā)上述職能為目的。因此，教師開展教學時也需依照這8 個職能為基本線索開展，理論課教學中以教師項目作為具體案例，理論實踐相結合，充分發(fā)揮教師課堂主體效用，然后引導學生參與到教學中，加強互動，對項目進行改良和完善，營造良好的教學氛圍。

在上機課上，應基于學生項目實現(xiàn)為目標，充分發(fā)揮學生主體性，教師則擔任好組織和主導角色.引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，掌握具體方法，并要有效地調動學生的積極性，特別是學習能力相對差的學生，應給予更多指導和鼓勵。應分階段開展教學，每個階段完成后，需要項目經(jīng)理向教師與全班同學匯報，以便及時溝通。如有可能還需要向企業(yè)經(jīng)營者匯報，以便得到更多支持和幫助，確保項目順利開展。

（四）項目評價。在項目完成后需及時進行評價，目的在于評出成績，以及改良和完善項目，評價內(nèi)容主要有創(chuàng)建網(wǎng)站完善性、營銷策略及方法的有效性。因此，必須采取學生自評、學生互評及教師總評方式進行評價。自評不但有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，還有助于改進教學設計和安排，主要在于充分發(fā)揮學生的主體效用，強調學生反思，推進學生的全面發(fā)展?；ピu則有利于學生一同分享學習成果，基于不同視角去發(fā)現(xiàn)和分析問題，并提出可行性改良意見。最后，則由教師對各個項目開展綜合評價，這是最為關鍵的，不能僅僅評價結果好壞，應注重項目開展全過程；且不能僅僅評出分數(shù)，更要指出存在不足或問題，并提出具體改進建議，指導學生不斷去完善項目。如有條件，可通過比賽方式進行，并給予一定獎勵，由學校和企業(yè)聯(lián)合開展，為優(yōu)勝者頒發(fā)證書、獎金，如此可有效調動學生的積極性。

（五）項目歸檔及應用。項目教學法更為注重項目的實用性和價值性，因此開展評價后得到改良或完善的項目，應積極推廣和應用，或歸檔為后續(xù)研究提供基礎。無論是教師還是學生達成的項目，如其實用價值讓企業(yè)感興趣，則可進行商業(yè)化運作，轉讓給企業(yè)或合作開發(fā)。這不僅能培養(yǎng)和檢驗師生的營銷實踐能力，還可有效檢驗教學效果，強化校企合作，使職業(yè)教育的目標更好達成。

總之，項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷教學中的應用一定程度上提高了學生的學習效率和實踐能力，而項目教學法在中職網(wǎng)絡營銷教學改革中也面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。為有效解決這些問題，中職學校應積極開展網(wǎng)絡營銷項目教學，以推進該課程的教學創(chuàng)新，從而不斷鞏固學生對網(wǎng)絡營銷基礎知識的了解，不斷提高學生的專業(yè)實踐能力。

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（責編 劉 影）