嚴(yán)曼

【摘 要】新媒體因其綜合了文本資料、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，并且具有交互性強(qiáng)、獲取方便等特點(diǎn)，所以在教育上有重要的應(yīng)用價(jià)值。高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了其應(yīng)用新媒體的可行性，本文舉例探討了新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期給高中語(yǔ)文教育工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 新媒體 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0055-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體進(jìn)入了人們的生活中，如微博、微信等新媒體正取代報(bào)紙、電視成為人們獲取信息的主要手段。新媒體在改變社會(huì)生活的同時(shí)，也在改變著教育—— 在教育中的應(yīng)用研究越來(lái)越廣泛和深入。語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，新媒體也逐漸深入其中。

一、新媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般以紙質(zhì)媒介搭載的文字和圖片資料為主，形式比較單調(diào)，學(xué)生對(duì)此興趣不大，教學(xué)效果也一般。新媒體以技術(shù)手段為載體，結(jié)合圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體形式，可以多維度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受信息，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷和媒體進(jìn)行交互反饋，從而受到了學(xué)生的喜愛。

（二）開拓學(xué)生視野

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，有詩(shī)詞、散文、說(shuō)明文、古文等。這就要求學(xué)生需要具有開闊的視野，新媒體則能夠很好地拓展學(xué)生的視野。例如，教師講授古代詩(shī)詞時(shí)，可用新媒體營(yíng)造相關(guān)意境；講授寫景散文時(shí)，可用新媒體展示散文所描繪的美景。

（三）提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。語(yǔ)文思維能力包括形象思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造思維能力等。新媒體在培養(yǎng)學(xué)生這些能力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。例如，新媒體對(duì)情景的建構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，新媒體的知識(shí)組織形態(tài)可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，新媒體的交互形式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?？梢?，新媒體的應(yīng)用可以使語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)傳授向思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

二、新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

從上文的分析可以看出，新媒體在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要作用。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，包括微信、微博、流媒體、主題網(wǎng)站等，下面就這些新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

（一）微信在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

微信是一款深受人們喜愛的即時(shí)通訊工具，但是其功能并不限于即時(shí)通訊。微信可以發(fā)送圖片、音頻、小視頻、文件等，還可以實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的群組交流，以及具備一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的朋友圈和公眾號(hào)等功能，這一交互功能為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了技術(shù)支持。教師可以利用微信強(qiáng)大的技術(shù)功能將高中語(yǔ)文拓展到課后，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

例如，魯迅的小說(shuō)《祝?！吩诮虒W(xué)時(shí)可能會(huì)遇到一些困難：一是學(xué)生無(wú)法理解魯迅小說(shuō)的獨(dú)特描寫方法；二是學(xué)生不了解小說(shuō)寫就的時(shí)代背景，導(dǎo)致無(wú)法理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵。為了解決這些問(wèn)題，筆者借助微信平臺(tái)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)嘗試。首先，通過(guò)微信群發(fā)功能布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中時(shí)學(xué)過(guò)的魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》，使學(xué)生溫故知新，了解魯迅小說(shuō)的常見表達(dá)方式。然后在微信群中發(fā)布課文中的生字和生詞，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式掌握生字和生詞的讀音以及釋義。通過(guò)這樣的方式，將生字和生詞的教學(xué)放在課外，以便學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間集中精力理解課文內(nèi)容。接著，將小說(shuō)寫就的時(shí)代背景資料發(fā)布在朋友圈，讓學(xué)生配合背景資料自主閱讀課文。最后，提出課堂上要討論的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)先思考討論。由于利用微信的媒體發(fā)布功能將一些學(xué)習(xí)任務(wù)在課前解決了，這樣課堂教學(xué)中留給學(xué)生分析和自主思考的時(shí)間特別充足，課堂教學(xué)時(shí)間得到了充分利用。

（二）微博在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

微博是博客的一種簡(jiǎn)化形式，具有內(nèi)容短小、信息發(fā)布及時(shí)、作者和讀者互動(dòng)及時(shí)等特點(diǎn)，得到了許多年輕人的青睞。許多高中學(xué)生都開通了微博，用來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)和生活情況。教學(xué)前，教師可以發(fā)布一條微博提出和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生留言討論。學(xué)生在討論過(guò)程中不斷引用和補(bǔ)充資料，最終就形成了一份完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料。利用微博交流時(shí)，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的汲取者，還是知識(shí)的收集者，學(xué)習(xí)興趣較高。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅的雜文《拿來(lái)主義》后，感覺意猶未盡。雖然學(xué)生知道了魯迅所說(shuō)的“閉關(guān)主義”（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第55頁(yè)）“送去主義”和“拿來(lái)主義”的含義和區(qū)別，但是還不能把它們和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。為此筆者通過(guò)微博發(fā)布了一條信息：“雖然身處 21 世紀(jì)，魯迅先生雜文中提到的人和事還是無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)身邊的閉關(guān)主義和拿來(lái)主義嗎？”一條簡(jiǎn)單的微博引發(fā)了學(xué)生的思考，許多學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)微博，并在后面加上了自己的評(píng)論。學(xué)生通過(guò)討論和思考，對(duì)這個(gè)問(wèn)題探究得比較深入。許多學(xué)生認(rèn)為，外國(guó)的優(yōu)秀文化值得我們學(xué)習(xí)，但是一些落后腐朽的東西應(yīng)該堅(jiān)決拋棄，比如先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)該引進(jìn)和利用，而一些落后的生活方式應(yīng)該堅(jiān)決拋棄。

（三）流媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

流媒體是指音頻或者視頻文件在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)緩沖適時(shí)播放的技術(shù)，流媒體技術(shù)的應(yīng)用使用戶不需要長(zhǎng)時(shí)間的等待就能欣賞到音樂(lè)、電視、電影等節(jié)目。流媒體技術(shù)同樣也為提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率帶來(lái)了契機(jī)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，通過(guò)流媒體技術(shù)進(jìn)行發(fā)布。這樣無(wú)論是課外還是課內(nèi)，學(xué)生都可以方便地使用微視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，對(duì)微視頻進(jìn)行整合可以組成微課程，系統(tǒng)的微課程能夠使語(yǔ)文教學(xué)得到本質(zhì)上的改觀。

筆者常常使用流媒體形式的微視頻進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如，教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，將課文內(nèi)容分別制作成三個(gè)微課視頻：第一個(gè)微課視頻為語(yǔ)音朗讀，因?yàn)槭菍I(yè)播音員朗誦，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握本首詞的朗誦方法；第二個(gè)微課視頻為字詞梳理，學(xué)生觀看后能夠掌握生字詞的讀音和釋義；第三個(gè)微課視頻為意象點(diǎn)撥，講解了詞中的寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江、飛鷹、游魚等意象，學(xué)生觀看后能夠深入了解本首詞的含義。在課堂教學(xué)中，將三個(gè)微課視頻穿插其中，可以提升教學(xué)效率。課后，筆者又將微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生復(fù)習(xí)使用?？梢?，流媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)效率，打破時(shí)間和空間的限制。

（四）主題網(wǎng)站在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

主題網(wǎng)站是指根據(jù)某一主題建立的網(wǎng)站，具有目的明確、資源集中、脈絡(luò)清楚等特點(diǎn)，在教育中應(yīng)用較廣泛。因?yàn)樽詣?dòng)建站軟件的成熟，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生自建主題網(wǎng)站的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在組織主題網(wǎng)站內(nèi)容的過(guò)程中，可以主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，比教師直接講授效果好。

例如，筆者在教授《荊軻刺秦王》時(shí)，要求學(xué)生利用 WordPress 軟件自制主題網(wǎng)站，為荊軻、秦舞陽(yáng)、秦王各寫一個(gè)小傳并配上恰當(dāng)?shù)膱D片。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，很快就熟悉了課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且了解了荊軻刺秦王故事的來(lái)龍去脈，后續(xù)教學(xué)也收到了良好效果?？梢?，主題網(wǎng)站給了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的天地，同時(shí)還將教師解放出來(lái)，關(guān)注更重要的教學(xué)內(nèi)容。

總之，新媒體的應(yīng)用給高中語(yǔ)文教師提供了更多的教學(xué)選擇。當(dāng)然，教師需要將學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、媒體特性結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張 楠，張秀梅.高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體形式的探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（6）

[2]吳榮華.新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[J].黑河教育，2016（9）

（責(zé)編 郝 勛）