李連

摘 要：本文通過對(duì)韓寒的《青春就是一場(chǎng)遠(yuǎn)行》和余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》進(jìn)行比較閱讀，分別從作者的寫作歷程、作品的創(chuàng)作背景和作品本身等方面深入剖析，解讀作品間的相似之處和獨(dú)特之處，有利于指導(dǎo)我們進(jìn)行文學(xué)欣賞或文學(xué)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：青春 比較閱讀 文學(xué)欣賞 文學(xué)創(chuàng)作

“青春”話題永不老。近年來，《致青春》《誰的青春不迷茫》《小時(shí)代》等充滿青春氣息的影視劇，陸續(xù)在全國(guó)各大影院或電視臺(tái)上映，這使得更多的人群關(guān)注到“青春”。其實(shí)，這個(gè)話題從未落幕，不管是影視作品還是文學(xué)作品，它都?xì)v久彌新。

文學(xué)作品方面，韓寒在2013年出版的作品集《我所理解的生活》中的《青春就是一場(chǎng)遠(yuǎn)行》和余華在1987年發(fā)表的短篇小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》，都講述了青春里的“遠(yuǎn)行”。看似相近的標(biāo)題，讓人不得不產(chǎn)生比較閱讀的趣味。

比較閱讀，是欣賞文學(xué)作品的一種閱讀方法，就是讀者將內(nèi)容或形式相近或相對(duì)的作品對(duì)照著閱讀。在閱讀過程中將其相關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較和鑒別，這樣可以讓人的感知更加充分、深刻，同時(shí)了解差異，把握特點(diǎn)，提高讀者的鑒賞力。通過比較閱讀之后，我們發(fā)現(xiàn)，以上兩部作品在創(chuàng)作背景、主題立意或描述手法等多個(gè)方面，既有其相似之處，也有其獨(dú)特之處。文學(xué)作品來源于作者的生活，但是不完全等同于生活，要更深刻地認(rèn)知和理解作品，我們首先要分別了解兩位作者的寫作歷程。

韓寒，“80后”作家、職業(yè)賽車手、導(dǎo)演，1999年首屆全國(guó)新概念作文比賽一等獎(jiǎng)獲得者，2000年高一退學(xué)，后陸續(xù)出版長(zhǎng)篇小說、散文集和雜文集等數(shù)十部作品，2003年開始職業(yè)賽車生涯，2014年開始導(dǎo)演電影，擅長(zhǎng)將自我體驗(yàn)經(jīng)由文字展現(xiàn)在公眾面前。余華，1983年開始文學(xué)創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)新時(shí)期小說的創(chuàng)作期，小說創(chuàng)作者們不只是關(guān)心“寫什么”，而是更致力于探索“怎么寫”，后來這部分作品被統(tǒng)稱為“先鋒實(shí)驗(yàn)小說”，余華則是該隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，著有小說《活著》《許三觀賣血記》等，其作品被多個(gè)國(guó)家翻譯出版。時(shí)代背景不同，自然涌現(xiàn)出了滿足于那個(gè)時(shí)代所需求的作家，也就產(chǎn)生了風(fēng)格各異的文學(xué)作品。每一份文學(xué)作品的產(chǎn)生，都有其時(shí)代烙印，韓寒的作品和余華的作品自然也不例外。

其次，讓我們看一看這兩部作品產(chǎn)生的背景?！肚啻壕褪且粓?chǎng)遠(yuǎn)行》，是根據(jù)韓寒在湖南衛(wèi)視2012年“成人禮盛典”的現(xiàn)場(chǎng)演講《十八歲的選擇——遠(yuǎn)行》整理而來。韓寒因在同時(shí)代的年輕人中獨(dú)樹一幟，當(dāng)時(shí)已經(jīng)聲名鵲起，受到年輕讀者的特別青睞，作為激勵(lì)年輕人積極向上的對(duì)象，被邀請(qǐng)至電視臺(tái)與觀眾進(jìn)行親切的面對(duì)面交流?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》則是余華的成名作。1986年，還名不見經(jīng)傳的余華被臨時(shí)邀請(qǐng)參加《北京文學(xué)》的青年作者改稿班，遂以晚報(bào)新聞上的搶蘋果事件為藍(lán)本，寫了這篇小說，繼而被提前刊發(fā)在1987年第1期的《北京文學(xué)》上。因時(shí)代需求的變化，同一主題在不同的作者筆下會(huì)存在差異性，正是這樣的差異性，才滿足了不同時(shí)代閱讀群體的需求。

第三，我們從文學(xué)作品本身找到它們的相似點(diǎn)與不同之處。

相似點(diǎn)方面，它們的引子一致，都是從“遠(yuǎn)行”開始了自我的青春，“遠(yuǎn)行”成了一道不能不逾越的門檻，它代表了從未成年世界通往成年世界的必經(jīng)之處，越過了這道門檻，宣告了青春時(shí)代正式到來。兩篇作品的主旨無一例外地寫了青春的迷茫，作品主題和心理描寫的指向完全一致，都寫的是十八歲成人后的青春年華，都是因?yàn)閷?duì)未來的不確定而通過自我心理營(yíng)造出熟悉的人或物，以尋求一種安全感，給予自己繼續(xù)探尋生活的勇氣和希望。同時(shí)，這兩篇作品有很多不同之處。

其一，立意不同?！肚啻壕褪且粓?chǎng)遠(yuǎn)行》強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)行不重要，去哪里不重要，重要的是興趣和伙伴，青春就是要在不斷尋找一切你感興趣的東西的過程中解除你的困惑，它更注重于自我內(nèi)心世界的探索，強(qiáng)調(diào)了從自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)適到自我解決。它提出了大家都可能面對(duì)的問題，也探討了問題，最后還用“我”的自身經(jīng)歷去化解疑慮?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》，是一個(gè)十八歲的孩子在剛剛邁向成人世界時(shí)，面臨著與外在的矛盾沖突，在成長(zhǎng)中遇到挫折，從欣喜、驚奇、激動(dòng)到失望、悲觀、迷惘的心路歷程，雖然與自我期待不同，但仍有收獲。它的筆墨更偏重于向外探尋，在向外部世界尋而未果之后，方開始自我療愈之旅。

其二，文體不同?！肚啻壕褪且粓?chǎng)遠(yuǎn)行》，最早出現(xiàn)在演講現(xiàn)場(chǎng)，所以它的陳述更松散，用較隨意的方式口述了當(dāng)年的經(jīng)歷，所以即便整理過后，也只能算是敘事散文?？此啤靶紊⒍癫簧ⅰ保髡咧v述了青春時(shí)期較完整的歷程，并較為完美地提出了切實(shí)可行的辦法。而《十八歲出門遠(yuǎn)行》描述了一個(gè)十八歲男孩初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的生活片段，是很明確地具備人物、情節(jié)和環(huán)境三要素的短篇小說。深究之，兩者在情節(jié)描述和人物刻畫方面不同。

其三，表達(dá)方式不同。文體的不同，要求相對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式自然是不同的?！肚啻壕褪且粓?chǎng)遠(yuǎn)行》來源于演講，為了吸引受眾者，韓寒平實(shí)地?cái)⑹隽恕拔摇钡某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，在探討共同的問題之后得出結(jié)論：“不停尋找自己所熱愛的一切?！薄妒藲q出門遠(yuǎn)行》，則以近乎無動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度敘述了“我”在不同環(huán)境中的遭遇，并描寫了沿途的風(fēng)光與人物，運(yùn)用了大量的心理描寫抒發(fā)自我感受，采用了夸張、對(duì)比、比喻、擬人等多樣化的寫作手法突出主題。

其四，敘事方式不同。從遠(yuǎn)行出發(fā)開始，《青春就是一場(chǎng)遠(yuǎn)行》在整體上是按照順序敘述的，在駛向北京的火車上插敘了一部分回憶的片段，接著講述自己在北京的種種經(jīng)歷，最后得出大家都想知道的答案?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》開篇就敘述了“我”在途中的種種，到了小說的最后，才陳述“我”在父親的叮嚀下欣喜離家。倒敘的敘述方式，增強(qiáng)了受傷后的心理與剛剛離家時(shí)的心理的反差效果，使讀者的心理也受到了強(qiáng)烈的沖擊。

其五，語(yǔ)言風(fēng)格不同。一般來說，作者的寫作手法決定了作品的風(fēng)格，而這兩篇作品除了作者的寫作手法之外，還要考慮到前文提到的作品產(chǎn)生的背景。

余華多次承認(rèn)自己深受捷克小說家卡夫卡的影響，作為西方現(xiàn)代派文學(xué)的代表者之一的卡夫卡，其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺的手法，所以我們也不難理解為什么余華用了象征手法寫《十八歲出門遠(yuǎn)行》，在該作品中，作者用了反常理的方式自言自語(yǔ)地描繪事物形態(tài)，力在尋求更為貼近精神世界的語(yǔ)言表達(dá)方式。例如：“晚霞存在于屁股上”，雅俗共同結(jié)合在一個(gè)短句中，讓人啼笑皆非；司機(jī)在親見屬于自己的蘋果被搬離后，竟然無動(dòng)于衷……諸如此類。越稀奇古怪，越接近真相本身，這些為小說的情節(jié)發(fā)展做了應(yīng)有的鋪墊。

從語(yǔ)言角度來說，《青春就是一場(chǎng)遠(yuǎn)行》當(dāng)然更偏向于口語(yǔ)化，平靜地娓娓道來；從受眾角度出發(fā)，它更具有感召力，也更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。從現(xiàn)場(chǎng)觀眾的反應(yīng)看來，它是相當(dāng)成功的，直白樸實(shí)，不追求華麗的辭藻與文縐縐的說白，只求觀眾聽懂了并且產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，兩篇作品都由“遠(yuǎn)行”開始，描繪了青春的傷感、迷惘和追尋，雖是同一主題，因受到不同的時(shí)代特征的影響，不同的作者會(huì)根據(jù)受眾對(duì)象的不同，選擇不同的立意、不同的文體、不同的表達(dá)方式、不同的敘事方式和不同的語(yǔ)言風(fēng)格等，創(chuàng)作出主題相似，而風(fēng)格各異的文學(xué)作品。

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作 者：李 連，廣東省南方技師學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、語(yǔ)文教育、家庭教育和學(xué)生管理。

編 輯：曹曉花 E-mail：erbantou2008@163.com