李燕

摘要：大部分人對語文課的印象都是枯燥的，怎樣讓語文課堂氣氛活躍起來，本文結合本人的教學經驗，激發(fā)學生學習興趣，讓語文課堂充滿詩意，提高教學質量。

關鍵詞：語文教學；詩情畫意；高效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0059-01

每年的高考、中考成績一出來，語文這科都會成為熱門話題，因為語文耗時而功效低，事倍而功半。語文老師早出晚歸，全批全改，任勞任怨，然而學生進步不大。究其原因，那是因為語文課上，大多語文老師都是從課文內容、寫作方法、思想體會幾個方面嘮嘮叨叨，反反復復，課堂上，老師不辭勞苦，滿腔熱情，恨不得把平生所學，統統教給學生，讓學生能口若懸河，能詩會賦，卻不然，學生都是聊無生趣，課堂上昏昏欲睡，這不能不讓語文老師目瞪口呆，頹然懊惱。

其實，收入中小學語文書的文章，都是語言優(yōu)美、文質兼美的優(yōu)秀作品，既有歌頌祖國壯麗山河的詩歌、散文，引人入勝的中外名篇，又有教會學生做人的小品文、論文，可謂五彩斑斕的大千世界，在語文書中都可找到其影子，語文是現實生活的藝術的真實，比生活更具形象性、典型性、靈活性、濃縮性、趣味性，因此，語文課應該是生機勃勃，活色生香，色香味俱全，使學生興趣盎然，引領學生在自由的空間里無拘無束地飛行，鑄造精神大師的領地。

第一，引領激趣，有的放矢。興趣是最好的老師。那么怎樣才能在語文課中有的放矢地激發(fā)學生的興趣呢？老師就要與學生同成長，站在學生的立場，平視地與學生交朋友，對學生亦師亦友，了解他們的心中所想、所愛，在語文課中引入他們最關切，最感興趣的話題，使師生產生共鳴，在共鳴的基礎上上語文課，課堂上學生就會各抒己見，濃濃真情見文中。

第二，引導學生走進傳統，浸潤中華文化的博大精深。五千年的中華文化源遠流長，千古頌贊，語文教學，既要創(chuàng)新，更要秉承，只有在繼承土壤中開出的語文之花才是長久的、芬芳的，傳統的魅力是無窮的。

教《荷花》時引導學生讀劉禹錫的《愛蓮說》，朱自清的《荷塘月色》，教導學生不隨波逐流。教《爭吵》時，引領學生讀李白的《送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》，蘇軾的《蝶戀花》，讓學生明白友誼的珍貴。端午節(jié)前后，引導學生了解古今端午，頌《楚辭》、《離騷》，中秋節(jié)前后，引導學生了解中外中秋節(jié)的民俗、傳說、有關的詩句，讓學生品嘗傳統文化的大餐。重陽節(jié)前后，班中舉行"重陽我多知"的活動，在班中鼓勵學生進行有關重陽節(jié)的詩朗誦，畫畫、唱歌、出小報、寫作等比賽，讓學生在秉承傳統中感受傳統的力量，在傳統的陶冶中體會美、感受美，發(fā)現學習語文原來如此美。

第三，引領學生多閱讀、多練習，習慣用詩化的語言表達自己的真情實感。書本是知識的源泉，一本好書會影響一個人的一生。作為一個語文老師，我經常引導學生多讀書，通過不同形式的讀，引領學生走進文本，在了解文本內容的基礎上，鼓勵學生進行閱讀再創(chuàng)造。如除了上語文課外，我在班中設立了圖書角，開展圖書漂流活動，一有空，就跟學生一起閱讀，討論讀書體會，交流讀書心得，一起撰寫讀書筆記，用圖畫、文字來表達對文本的理想和感受，班中形成愛讀書，讀好書，勤讀書的氛圍，學生離詩人就越來越近，因為"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會偷"嘛。除此之外，還要鼓勵學生多動筆，多練，俗語說好記性不如爛筆頭，除了每個單元的作文外，在教授每一篇課文時，不必面面俱到，每篇課文選取其中一個片斷，截取一個特點，讓學生在堂上進行小練筆，并適當給學生一點壓力，利用二十分鐘來指導，二十分鐘給學生練習。

語文學習中，學生覺得最難的是作文，但我覺得只要指導得當，作文是小菜一碟，指導小學生作文有其適宜的方法和技巧，指導策略是指導者有目的地采用多種手段，有意的調控、激發(fā)學生完成學習任務的方法和技巧。

第四，落花有意，深入觀察生活。"作文難，作文難，聽說作文就心煩。"從這常掛在學生嘴邊的順口溜就可以看出學生害怕作文的心理。生活是小學生寫作的源泉，小學生感到最頭疼的是"巧婦難為無米之炊。"流水無情，但是我們要像落花一樣有意的指導小學生觀察生活，教給學生觀察方法。經常組織學生觀察生活、觀察社會、觀察大自然。通過觀察，使學生積累多種多樣、豐富多彩的題材。.如，各種節(jié)日活動：做蒿團、包粽子、大年三十晚上的大團圓，正月十五元宵節(jié)放哨火、放焰火。不僅讓學生參加和觀察放的過程，還布置他們搜集放哨火的傳說，其中一個學生寫道："傳說每年正月十五的晚上，妖魔出來吃小孩，好心的灶神報告了玉皇大帝，玉皇大帝托夢給民間的老百姓--妖魔怕火，只要大家在正月十五這一天的傍晚放哨火，妖魔就嚇跑了。"3.8的感恩母親； 3、12的植樹；5.1的游玩；6.1的快樂；中秋的月餅和月亮；重陽節(jié)的菊花和敬老，各種校會、隊會、班會……

興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向。在作文教學中抓住時機，指導學生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，激發(fā)學生的觀察動機，從而激發(fā)他們的觀察興趣。

總之，只要語文老師勤于耕耘，有的放矢，激發(fā)學生的情趣，引領學生大膽走進五彩繽紛的大自然，無怨無悔在文本中"出生入死"，不斷筆耕，就會讓語文課充滿詩情畫意，學生也就喜歡語文，愛語文了，語文成績自然也就提高了。