方毅

摘要：思想品德課程教學(xué)是實現(xiàn)德育的主要形式，歷來都受到國家和政府的重視。小學(xué)學(xué)段是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，因此，應(yīng)將關(guān)注的焦點放置于思想品德教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)性意義上。針對我國目前教育改革要求而提出的情感教學(xué)理念與方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的有效途徑，將其應(yīng)用于小學(xué)學(xué)段的思品教學(xué)過程中，有利于提高思想品德課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；情感教育；小學(xué)學(xué)段

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0023-01

引言：當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，相應(yīng)的促進了多方面發(fā)展。教育事業(yè)在為國家和社會培養(yǎng)合格的人才上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同樣也在經(jīng)濟發(fā)展形勢下開始發(fā)生變革與創(chuàng)新。教育改革正是國家在當(dāng)前形勢下提出的政策，要求教育部門以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)階段，該過程的教學(xué)直接影響學(xué)生的未來，具有無比重要的地位。而思想品德課程作為小學(xué)階段極為重要的課程之一，很大程度上影響學(xué)生思想道德基礎(chǔ)建設(shè)，因此，如何采取相應(yīng)措施，提高思品教學(xué)質(zhì)量和效果，是各院校及教育工作者關(guān)心的問題。由此提出在小學(xué)思品教學(xué)中滲透情感教育。

1.情感教學(xué)

所謂情感教學(xué)，就是利用情感因素的積極作用完善教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的認知能力和情感素質(zhì)得以和諧發(fā)展。[1]簡單來說，就是教師需充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，通過自身的語言、行為、教學(xué)等調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣與較好的情感體驗，從而提高學(xué)生認知和理解效果，同時也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.情感教學(xué)在小學(xué)思品教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》指出："情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。"[2]在當(dāng)前教育改革形勢下提出的情感教學(xué)，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的理念與方法的綜合體。具體而言，體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1教學(xué)理念與觀念變革。教學(xué)理念和觀念是指導(dǎo)教師進行教學(xué)的思想，直接影響教師的教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往處于絕對的中心地位，而學(xué)生只能被動的接受教師所教授的內(nèi)容，其主動性與創(chuàng)造性受到抑制，思維廣度和深度受限。將情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)思品教學(xué)中，首先應(yīng)創(chuàng)新與變革教師的教學(xué)理念與觀念。具體表現(xiàn)在通過會議、學(xué)校組織專業(yè)培訓(xùn)、教師自身主動學(xué)習(xí)等方法，加強教師對教育改革視域下素質(zhì)教育新要求，學(xué)習(xí)情感教育理論知識以國內(nèi)外優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，從而改變教師的教學(xué)理念和觀念。

2.2營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，教師應(yīng)從營造良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍著手，在思品教學(xué)中滲透情感教學(xué)。如，《品德與社會》四年級下冊第一單元"一方水土養(yǎng)一方人"一課的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開始之前，先向全班同學(xué)提出一個問題，其語氣應(yīng)溫和、蘊含情感："同學(xué)們有沒有聽說過'他鄉(xiāng)遇故知'這句話？聽說過的同學(xué)能解釋一下這句話的含義嗎？"在學(xué)生的爭相回答以及不解之色中，該教師對這句話進行了解釋：他鄉(xiāng)遇故知，說的是人在漂泊異鄉(xiāng)時，總會在不經(jīng)意間想起自己的故鄉(xiāng)，想起那故鄉(xiāng)的人兒，然而雖如此思念家鄉(xiāng)，思念親人，卻無法回到家鄉(xiāng)，不由得感慨萬千，甚至落淚盈眶。這時遇到一位來自故鄉(xiāng)的人，在此人身上他感受到了故鄉(xiāng)的氣息，因此大喜，是為人生四大樂事之一也。解釋之語雖然簡潔，但是要求教師以充滿感情色彩的語言與語調(diào)進行說明，從而使學(xué)生獲得身臨其境般的感受。并且，可提到學(xué)生外出務(wù)工的父母，將其與此內(nèi)容聯(lián)系起來。當(dāng)提起父母外出，長期不在自己身邊時，學(xué)生可能會出現(xiàn)情緒失控的情況，因此，此時教師應(yīng)話音一轉(zhuǎn)，提出父母之所以外出，在外忍受工作的艱難與困苦，同時忍住見不到孩子的煎熬，都是為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)條件和生活條件，由此使學(xué)生深刻認識到父母的良苦用心，從而在激發(fā)其情緒的同時，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

結(jié)束語：情感教學(xué)作為新時代教育改革要求下提出的新型教學(xué)方法，主要以情感因素為主要著力點，通過教師的教學(xué)活動帶動學(xué)生的情緒變換，使其在教學(xué)活動中獲得良好的情感體驗，有利于提高其對教學(xué)內(nèi)容的認知和理解能力。與此同時也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性上起著良好的促進作用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，而且也有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革新要求。值得推廣與應(yīng)用。

參考文獻：

[1]蘭登慧. 淺談情感教學(xué)在思品課中的運用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，09：101-102.

[2]程萍. 淺談情感教育在思品教學(xué)中的運用[J]. 初中生世界，2014，44：57.