熊一婷

（鄂州職業(yè)大學 湖北鄂州 436000）

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用已經(jīng)成為教學改革的主要趨勢，高職英語教學也不例外。在當前的高職英語教學實踐中，通過多媒體技術，提升英語視聽說教學的互動性和立體性，是高職英語教學的主要發(fā)展方向。本文在深入分析高職英語教學特點的基礎上，詳細闡述了視聽說互動立體化教學模式。

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡 高職英語 視聽說 互動立體化教學

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方式不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在改變傳統(tǒng)低效率教學方式的同時，有效提升了學生的綜合素質，互動立體化教學模式就是其中比較具有代表性的一個?；恿Ⅲw化教學模式在高職英語視聽說教學中的運用，對于提高學生的英語運用能力，提升英語教學的整體質量，都起到了十分積極的促進作用。

一、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語視聽說教學過程中存在的主要問題

對于絕大多數(shù)高職院校的學生而言，他們的英語基礎都是相對較差的，因為絕大多數(shù)的學生都是沒有參加正式的升學考試，或者由于考試成績不夠理想，直接選擇高職院校就讀。因此，高職院校的學生相對于其他學生來講，基礎比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有其他學生那種積極的學習態(tài)度[1]。在進入高職院校以后，這些學生沒有了升學壓力，很容易對學習產(chǎn)生嚴重的倦怠心理，失去學習的動力和積極性。所以，在高職院校英語視聽說教學過程中，學生基礎差是一個較為重要的問題[2]。

另外，由于高職院校的學生沒有升學壓力，就業(yè)過程中也不需要經(jīng)過英語學科相關的考試，學生學習英語的積極性也不高[3]。所以，絕大多數(shù)高職院校的英語教師對于英語視聽說教學都沒有引起足夠的重視，教學過程中也都是應付了事，僅僅為了完成教學任務而已。這也是影響高職院校英語視聽說教學質量的重要原因之一。

二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語視聽說互動立體化教學模式的應用策略

1.利用互動立體化教學模式豐富課堂教學形式

在傳統(tǒng)的高職院校英語視聽說教學過程中，教師由于受應試教育觀念根深蒂固的影響，主要將教學重心偏向理論說教。在此過程中，多數(shù)教師采用灌輸式的課堂教學方式，學生在課堂上完全處于被動接受知識的地位，課堂上的教學節(jié)奏由老師掌控，學生幾乎沒有自主發(fā)揮的空間[4]。除此之外，當前絕大多數(shù)老師在英語課堂教學設計的時候，基本都已應試為核心，以提升學生應試成績?yōu)榻虒W的主要目標，忽略學生視聽說能力的訓練和綜合素質的培養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的實施，素質教育越來越受到重視，這種傳統(tǒng)的教學方式顯然不符合素質教育的基本要求，并且很容易使學生失去學習英語的興趣，影響課堂教學的整體質量。所以，要想提升高職院校的英語視聽說課堂教學效率，首先應該應用互動立體化教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法。在教學過程中把學生作為課堂的主體，利用多種有效的教學方式，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，盡量營造出一個輕松的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量。

2.運用互動立體化教學模式營造良好的英語學習環(huán)境

教學環(huán)境的優(yōu)劣對于教學質量具有十分重要的影響，對于英語這種應用性較強的學科來講更是如此。在高職院校英語教學過程中，良好的教學環(huán)境對于提高教學質量，提升學生的英語運用能力和視聽說能力，都具有至關重要的作用。所以，在運用互動立體化教學模式教學的過程中，應該注重教學環(huán)境的營造[5]。具體來說，老師在教學過程中，可以針對學生的實際學習特點，為學生創(chuàng)設不同的英語教學情境，讓學生能夠在不同的教學環(huán)境中鍛煉自己的英語運用能力。比如說，老師可以先讓學生通過多媒體教學技術觀看一些生活中的視頻片段，例如去超市買東西的過程中，通過視頻中的對話，讓學生感受真實的英語運用環(huán)境，從而對英語的實際運用有大概程度的了解和掌握。接下來，老師可以根據(jù)之前的多媒體教學內(nèi)容，創(chuàng)設商品買賣的生活情境，讓學生分成若干個學習小組，通過角色扮演的形式，一部分學生扮演賣家，一部分學生扮演買家，共同來完成教學項目。在此過程中，學生可以感受到真實的英語交流環(huán)境，并且在良好的英語環(huán)境中鍛煉英語視聽說能力，從而使學生的英語水平得到有效的鍛煉和提升。

3.引導學生利用高職英語視聽說網(wǎng)站進行自主學習

在高職英語教學實踐中，學生英語能力的提升單靠課堂教學是遠遠不夠的，充分的課后自主學習也是提升英語水平的重要途徑。因此，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，老師應該積極的引導學生利用高職英語視聽說網(wǎng)站開展自主學習。在此過程中，老師應該首先引導學生如何正確高效的使用網(wǎng)站，使學生了解高職英語視聽說網(wǎng)站的正確用法，進而讓學生在課后完成自主學習。為了督促和檢驗學生的自主學習效果，初始階段，老師可以給學生布置一些英語學習的任務，任務的布置應該重點圍繞高職英語視聽說網(wǎng)站的內(nèi)容來進行，然后第二天老師可以通過課上交流或者提問的方式，檢驗學生的實際學習效果。有條件的情況下，老師也可以針對網(wǎng)站的學習內(nèi)容出一些測驗題，讓學生通過做題來檢驗學習效果。對于學生在自主學習過程中普遍存在的問題，老師應該重點進行講解，而對于個別的問題，老師只需要進行針對性的指導就可以。通過這種形式可以使高職英語教學質量不斷提升。

結語

作為一種全新的教學形式，互動立體化教學模式在高職英語視聽說教學中的應用，對于提高英語教學質量，提升學生的綜合素質，都具有十分積極的作用。因此，在教學過程中，老師應該不斷的探索互動立體化教學模式的應用方法，為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，從而為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，使互動立體化教學模式真正起到提升高職英語教學質量的作用。

參考文獻

[1]王娜.多媒體網(wǎng)絡下高職英語視聽說互動立體化教學模式研究[J].中國電力教育，2011（7）

[2]江友君.高職英語聽說教學模式的優(yōu)化與實踐研究設計——以湖南化工職業(yè)技術學院英語視聽說實踐為例[J].當代教育理論與實踐，2013，5（2）

[3]劉然.網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語視聽說課程教學探析[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（8）

[4]馬蘭，曹建春.任務型語言教學模式在高職英語視聽說教學中的實證研究[J].考試周刊，2015（49）

[5]周紅.基于B—SLIM教學模式的高職英語視聽說教學——以《奧普拉脫口秀告別晚會——視頻片段節(jié)選》授課為例[J].高教論壇，2013（8）

基金項目：2016年度鄂州職業(yè)大學校級科研項目《“高職英語視聽說”課程網(wǎng)站建設--自主學習評價體系的研究》階段性成果。（課題編號：2016YBB08）