黃懿

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷推進，我國高職院校的建設(shè)工作也在持續(xù)不斷發(fā)展。在高職院校的建設(shè)過程中，師資隊伍的建設(shè)是重中之重，只有加強高職院校師資隊伍建設(shè)，才能提供給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育氛圍，促進高職學(xué)生的進步和發(fā)展。本文主要概述了當(dāng)前情況下高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，并根據(jù)問題從教師發(fā)展和風(fēng)氣建設(shè)兩個方面提出了新時期高職院校師資隊伍建設(shè)的幾點對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊伍；存在問題；對策

隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，社會對職工的要求越來越高，高職院校在當(dāng)前職工培養(yǎng)中的地位越來越重要。近年來，高職院校的數(shù)量在不斷增加，對教師水平也有著更加嚴(yán)格的要求。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，對學(xué)生進行知識和技術(shù)方面的培養(yǎng)，而與學(xué)生直接接觸的就是高職教師。高職院校的核心競爭力在于教師，教師能力提升了，整個高職院校的實力也會相應(yīng)增加。因此，在高職院校的發(fā)展過程中，一定要重視師資隊伍的建設(shè)，需要在新時期建設(shè)出一支高質(zhì)量、高數(shù)量的優(yōu)秀師資隊伍，推動我國高職院校的實質(zhì)性發(fā)展。

一、當(dāng)前情況下高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題

隨著高職教育的不斷普及和發(fā)展，高職院校的數(shù)量在不斷增加。但是目前情況下，高職院校的增加存在著一定的盲目性，高職院校的師資隊伍建設(shè)中依然存在著一定的問題。

（一）高級教師數(shù)量不足

隨著高職院校教育規(guī)模的不斷擴張，教師人數(shù)也隨之不斷增長。然而，目前教師模式的增長依然存在著一定的不合理性。雖然2013年我國高職院校研究生學(xué)歷比例占到了40.0%，比上年提高了2個百分點，但是相比普通高校的64.4%和本科院校的74.5%，高職院校研究生數(shù)量沒達(dá)到授課教師的一半。目前情況下，高職院校教師和學(xué)生的比例大約為1：16，在學(xué)生數(shù)量不斷增長的同時，教師增長略顯緩慢。同時，在高職院校一些比較熱門的專業(yè)，比如計算機和機電專業(yè)，對教師的需求量非常大，但是當(dāng)前這類人才十分缺乏，在這些方面具有一定教學(xué)水平的教師都投身到了高等院校中去，即使是高職院校培養(yǎng)出來的高技能型人才，也很少有留在本校繼續(xù)發(fā)展的。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前情況下，雖然高職院校教師隊伍中研究生比例已經(jīng)占到了40.0%，但教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的情況依然是高職院校存在的主要問題之一。首先，高職院校中博士學(xué)歷所占的比例過少，在2013年比例也只達(dá)到1.39%，碩士學(xué)歷的占比也只達(dá)到7.31%。并且專業(yè)技術(shù)性研究生數(shù)量偏低，文學(xué)專業(yè)的研究生數(shù)量多。

（三）缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師是指高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。但長期以來，我國職業(yè)教育缺乏獨立的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，從師標(biāo)準(zhǔn)也顯得很隨意。在我國高職院校，很多教師僅僅有單一的教師資格證書或者僅僅具備實踐教學(xué)經(jīng)驗。很多教師在實踐教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對知識的教授僅僅只能通過對書本知識的解答，不能通過實際操作來滿足學(xué)生對知識的渴望。而部分教師又只有基礎(chǔ)的實踐經(jīng)驗，很多技術(shù)僅僅通過實踐來傳授，不能將實踐和理論結(jié)合起來，往往導(dǎo)致教學(xué)的實際效果達(dá)不到授課標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師的缺乏，導(dǎo)致高校在發(fā)展過程中缺乏良好的師資力量，對學(xué)校的影響深遠(yuǎn)，并且還在一定程度上影響到高校為社會輸送優(yōu)秀的人才。這種情況長時間得不到解決，最終只能導(dǎo)致高職院校在接觸社會時不能與社會需求應(yīng)對，即使有了高職院校的學(xué)習(xí)，也還是要面臨失業(yè)。

（四）高技能人才的兼職渠道不暢通

雖然政府早已提出了要增強教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，但是事實情況并不如政府的預(yù)料。教師在高職院校進行兼職訓(xùn)練時，一方面，很多高職院校也要求高技能人才的教師具有一定的就業(yè)經(jīng)驗，對很多沒有經(jīng)驗的教師基本都是抱有排斥的想法。另一方面，很多高職院校并不愿意引進兼職人才，并且在兼職人才的任用上都沒有專門的任用制度，兼職人才一來得不到應(yīng)用，二來也無法得到好的保證。很多具有實際能力的兼職人才得不到任用，既浪費了社會資源，也阻礙了高職院校的發(fā)展。

（五）教師來源單一，教師教學(xué)技能不足

我國的高職院校教師的培訓(xùn)都比較晚，培訓(xùn)體系也不夠完善，高職院校教師的培訓(xùn)形式都比較單一，培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)途徑都只停留在基礎(chǔ)理論階段，還沒有形成完備的體系。并且受到長期以來的封建傳統(tǒng)觀念的影響，教師的培訓(xùn)主要以學(xué)歷培訓(xùn)為主，對技能培訓(xùn)極其不重視，這種模式教出來的教師只能滿足對學(xué)生基礎(chǔ)知識的普及，不能夠適應(yīng)高職院校發(fā)展過程中的教師需求。而且這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式培訓(xùn)出來的教師也不能夠及時捕捉到當(dāng)前的時代潮流，更不能根據(jù)時代方向及時做出反應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。

其次，當(dāng)前我國高職院校的教師大多數(shù)都是從中職院校直接升格而來，或者是高校畢業(yè)生，特別是高校研究生的錄用非常多。這種單一的教師來源，導(dǎo)致教師的實踐能力不足，他們大部分缺少到生產(chǎn)一線鍛煉的機會，另一方面，很多生產(chǎn)一線的企業(yè)或者事業(yè)單位并不接受教師參加生產(chǎn)工作。兩個方面的阻力，致使教師很難有機會在實踐中鍛煉自己，知識的獲取都只局限于書本中，教師教學(xué)技能嚴(yán)重不足，阻礙了高職院校的進一步發(fā)展。

二、新時期高職院校師資隊伍建設(shè)的對策

隨著高職院校建設(shè)工作的推進，很多高職院校都在不斷擴建自己的教學(xué)樓、圖書館和實驗室，著重于從表面上讓學(xué)?？雌饋戆l(fā)展迅猛且優(yōu)勢巨大。但是這種表面性的行為不能夠從根本上推動高職院校的發(fā)展，高職院校要想取得更多的成績，關(guān)鍵在人。因此，在新時期，高職院校要理清關(guān)系，抓住高校建設(shè)的關(guān)鍵，建立和完善好高職院校師資隊伍，從根本上推動學(xué)校的快速高效發(fā)展。為此，根據(jù)當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)存在的問題提出了以下幾點對策。

（一）增加高級教師數(shù)量

新時期下，高職院校的教育改革迫在眉睫，高職院校的高級教師數(shù)量缺少的問題必須要盡早解決以推動高職院校的進一步發(fā)展。當(dāng)前，我國高職院校很多熱門專業(yè)教師缺乏，因此，學(xué)校要加大教師的招聘力度，尤其是高級教師和熱門專業(yè)教師的招聘。學(xué)校一方面要提高高級教師的薪酬，吸引來自社會上具有一定教學(xué)能力的高級教師；另一方面，要加強對高職院?；A(chǔ)教師的培訓(xùn)和教育工作，幫助高職院校教師適應(yīng)高職教學(xué)環(huán)境并提高自身的教學(xué)素質(zhì)，推動高職院校整體教師的發(fā)展。除此之外，高職教師的招收要以應(yīng)用技能為主，在引進高職教師的時候，一定要注重對教師應(yīng)用技能的考核。

（二）調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重視和發(fā)展“雙師型”教師

雖然近些年我國高職院校已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是由于我國高職院校起步較晚，高職院校的教師結(jié)構(gòu)依然是學(xué)術(shù)型教師為主，對應(yīng)用技能型教師沒有足夠的重視，特別是“雙師型”教師依然匱乏。當(dāng)前，要想發(fā)展好高職院校，不能與普通高校走一樣的道路——以學(xué)科知識為主，高職院校必須獨立創(chuàng)新，要以技術(shù)型人才為主體，將技術(shù)作為高職院校發(fā)展的根本出發(fā)點。因此，在實際教師應(yīng)用過程中，要調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重視和發(fā)展“雙師型”教師。首先，高職院校要積極從外界引進“雙師型”教師，特別是在那些具有一定的專業(yè)知識且在企業(yè)或者事業(yè)單位的一線工作過的技術(shù)人員，高職院校的建設(shè)必須將這部分人才作為招收重點。其次，高職院校的發(fā)展光引進人才是不夠的，因此，高職院校還要重視本校的“雙師型”教師，并且要積極發(fā)展本校的教師，爭取培養(yǎng)更多的“雙師型”教師以彌補缺口。

為了加強對教師的培訓(xùn)，高職院校要積極構(gòu)建高級教師培訓(xùn)機制。而培訓(xùn)機制的構(gòu)建方式，主要采取高職院校和企事業(yè)單位相互合作的培訓(xùn)方式。通過與企事業(yè)單位的合作模式，能夠有效地解決高職院校學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)問題，也能夠有效地培訓(xùn)教師，為學(xué)校提供優(yōu)秀技能型教師。與企事業(yè)單位展開合作，對企事業(yè)單位中具有一定教育能力的一線人才要積極邀請，為教師和學(xué)生講解技術(shù)知識，進行實驗演示。對于即將入職的教師可以提前輸送到企事業(yè)單位一線進行學(xué)習(xí)，讓他們在實踐過程中增加自身的實踐經(jīng)驗，同時也能夠讓他們與企事業(yè)單位進行合作，推動企事業(yè)單位產(chǎn)品和技術(shù)的升級換代和研發(fā)更新。而對于那些已經(jīng)入職的教師要進行一定的考核，對于考核未通過的教師都要送到企事業(yè)單位進行技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成為“雙師型”教師；對于考核優(yōu)秀的教師要適當(dāng)與相關(guān)企事業(yè)單位進行合作，給他們提供帶職進修的機會，到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的技術(shù)經(jīng)驗，將更加優(yōu)秀的技術(shù)帶到課堂中去。

在高職院校的師資隊伍的建設(shè)過程中，還要重視與我國高校的重點實驗室和國家級教師培訓(xùn)基地相互協(xié)作。將高職院校的部分優(yōu)秀教師送到國家重點實驗室和國家級教師培訓(xùn)基地進行重點培養(yǎng)，讓他們能夠接觸到國家的重點科目，促進他們的成長，幫助他們成為高職院?？茖W(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭人。

（三）重視高職院校教師風(fēng)氣的建設(shè)

高職院校師資隊伍的建設(shè)工作，不僅僅是對高職院校教師基礎(chǔ)教學(xué)能力和實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)，更重要的是對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，還體現(xiàn)在教師的師德上。在高職院校的發(fā)展過程中，學(xué)校一定要重視高職院校教師風(fēng)氣的建設(shè)。首先，學(xué)校要注重評選年度優(yōu)秀教師，讓他們起到模范帶頭作用，鼓勵教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校要經(jīng)常召開教師會議，在會議期間重視師德教育；第三，高職院校要加強與社會之間的溝通聯(lián)系，并在高職院校之間加強協(xié)作，將高職院校教師風(fēng)氣建設(shè)的創(chuàng)新之處互相交流，促進教師風(fēng)氣的進步和發(fā)展。

三、結(jié)語

新時期，社會對技術(shù)型人才的需求越來越大，對技術(shù)型人才的考核標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格。高職院校作為一個為社會輸送技術(shù)人才的重要教育陣地，在新時期任務(wù)艱巨。但是在當(dāng)前，我國高職院校師資隊伍中依然存在著一定的問題，為了能夠加強高職院校師資水平，讓高職院校擁有更多優(yōu)秀的“雙師型”教師，高職院校必須增加高級教師數(shù)量、調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重視和發(fā)展“雙師型”教師、重視高職院校教師風(fēng)氣的建設(shè)，進而推動我國高職院校的發(fā)展和進步。

[責(zé)任編輯：王辰]