張夢圓
優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)挑戰(zhàn)的今天,置身于新課改背景之下,作為一名農(nóng)村語文教師,運用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化教學(xué)過程,那應(yīng)該是迫不及待的事情了。那么,如何在語文課堂上有效整合多媒體技術(shù),讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動自己的情感體驗,解決語文學(xué)習(xí)中的問題呢?
一、用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂,激起學(xué)生興趣
“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知,應(yīng)注重它的吸引力。多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對實境的感受和理解,立刻引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,可謂是“課伊始,趣已生”。正如著名特級教師于漪曾所說:“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”
如教學(xué)《看云識天氣》時,先用多媒體出示唐代詩人劉禹錫的《竹枝詞》中“東邊日出西邊雨,道是無情卻有情”的景觀,然后說:“請同學(xué)們看看,大自然為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,而這種自然現(xiàn)象的描述主要是作者非常細(xì)致觀察的結(jié)果。天氣與人類的生活息息相關(guān),所以千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實上,天氣的變化也有它的規(guī)律,自有它的征兆?,F(xiàn)在,我們來看一組圖片,你能說出它與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品——《看云識天氣》?!?/p>
這樣導(dǎo)入,自然、合理,動之以情、曉之以理。
二、借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效果
語文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科,教師沒有必要每次都做系統(tǒng)的講解,可以用多媒體課件寓講于“畫”,寓講于“演”,寓講于“思”。只有恰到好處地運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,拋棄了繁瑣的講解,寓講于“演”,寓講于“思”,準(zhǔn)確地運用詞語進(jìn)行形象生動的說明,才能收到較好的效果,使教與學(xué)融為一體,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地。
例如學(xué)習(xí)《馬》一文,馬的漂亮、馴良和乖巧的特點是教學(xué)的重點。主要教學(xué)過程:1.在悠揚動聽的音樂聲中向?qū)W生展示剽悍的馬圖片。讓學(xué)生獲得美感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.在屏幕上逐次“畫”出以下畫面:馬的蹄子一馬的身體—,馬的眼睛一馬的尾巴。讓學(xué)生自然體會作者寫作時的觀察順序和介紹重點,收到了很好的效果。3.用鼠標(biāo)分別點擊馬的蹄子、身體、眼睛、尾巴,使各部分分別著色,再出示馬的圖片讓學(xué)生觀察、描繪介紹。4.播放《馬》的視頻文件,讓同學(xué)們觀察馬的生活習(xí)性等,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、用信息技術(shù)整合課堂,點化課堂狀態(tài)
語文教學(xué)中合理運用多媒體,可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生多角度,多形式地思考問題。適量地運用多媒體,使之在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯(lián)系,啟迪學(xué)生的思維。隨著課件的展示、老師的點撥與引導(dǎo),他們的思維從表層到深層,不斷求異,這是一種難能可貴的思維狀態(tài),它既是學(xué)生自主參與的成果,更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的價值。
教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時,隨著明月冉冉升起,課文文字動畫彈出,伴隨著音樂,示范朗讀開始。在朗讀中,有天上的瓊樓玉字,有黑須儒士把酒問天,有月宮嫦娥翩然起舞,更有人間的朱閣綺戶,學(xué)生在欣賞美的同時,不覺都跟著搖頭吟誦。正是通過形象生動的多媒體技術(shù)展現(xiàn)語境,融語言于畫面之中去感染學(xué)生,學(xué)生便觸景生情,情動而辭發(fā),從而優(yōu)化朗讀,增強(qiáng)了感情朗讀的效果。在優(yōu)化的課堂教學(xué)中,教師會充分利用素材,制作成適合學(xué)生實際的課件,向?qū)W生“提供”知識、思路、情境和機(jī)會,在師生對話的形式下,著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生獨立思考,肯定學(xué)生的一切努力,贊揚經(jīng)過獨立思考的出人意料的一切結(jié)論。
四、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)激情,創(chuàng)設(shè)課堂主體
用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)信息加工過程,在教學(xué)中加深情感體驗,又是教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它既能開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素,又使學(xué)生在知識、能力、心理、個性等方面獲得全面和諧的發(fā)展。因此在教學(xué)中,我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境,優(yōu)化教學(xué)手段,盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程,使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。
例如,在《愛蓮說》的教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生自主選擇,自愿結(jié)合,組成以不同內(nèi)容為研究對象的活動小組,向他們提出不同的任務(wù)。如詩詞組負(fù)責(zé)收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章及其出處并背誦;錄音組負(fù)責(zé)尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦,編一首《采蓮曲》,配曲演唱;圖片組負(fù)責(zé)在網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片并制作成多媒體課件;資料組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境,查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;結(jié)構(gòu)組負(fù)責(zé)梳理全文結(jié)構(gòu);語言組負(fù)責(zé)鑒賞本文的語言特點,理解蓮的形象等等。這樣,課堂教學(xué)就變得生機(jī)盎然。
毋庸置疑,組織好課堂教學(xué)是教師的基本職責(zé),在信息技術(shù)與教學(xué)整合中改變教師的角色是必須職責(zé)。在信息技術(shù)環(huán)境下,語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及具體的操作方法豐富而復(fù)雜,目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果,如果能在多媒體課件制作中對以上的操作方法進(jìn)行優(yōu)化組合,會取得更佳的令人驚喜的課堂教學(xué)效果。