劉春美

寫作是學生運用語文知識進行創(chuàng)作的過程。在小學作文教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)進行教學設計，采用多種方法創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們積極主動地進行寫作素材的積累，為寫好作文提供知識積累。在教學中，教師要關注學生的寫作情況，對他們進行指導，使他們掌握有效的寫作方法和步驟，提高寫作能力，使作文教學能夠高效進行。

一、結合仿寫進行教學，讓學生掌握寫作步驟和技巧

在小學作文教學中，學生不知道如何進行寫作是教師經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。在課堂教學中，教師可以讓學生根據(jù)優(yōu)秀作文的段落進行仿寫。通過仿寫，能讓學生掌握寫作步驟，讓他們能靈活運用積累的語文知識和寫作素材進行仿寫，大大提高他們的寫作能力，讓他們通過寫作感受到創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)他們的寫作興趣。例如，在讓學生寫《我最喜歡的小動物》時，教師可以給學生展示描寫小狗外貌的范文：我最喜歡的小動物是我家的小黑狗貝貝，它的毛很黑很黑，它的尾巴常常卷起來像一個小黑圈，它那黑珍珠大小的眼睛，它的腳印像一朵朵梅花，它的牙齒尖尖的，像一座座小山，它睡覺的時候，耳朵緊貼著地上。通過展示范文，學生可以根據(jù)范文中描寫小狗外貌的部分進行寫作，把自己喜歡的小動物外貌特點用生動形象的語言描寫出來。通過仿寫練習，學生掌握了寫作方法和步驟，并在寫作中進行思考，領悟了寫作的技巧。在不斷獲得收獲的寫作過程中，打消了學生的消極情緒，使他們喜歡上寫作，并能主動把自己想要寫的事、想要說的話通過作文的方式寫出來，大大提高了他們運用語言的能力，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)了良好的教學效果。

二、結合生活進行寫作，提高學生的寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，在生活中用心觀察和體會是寫作素材積累的重要途徑。在作文教學中，教師要結合生活進行教學，讓學生把對生活事件的感受和體會寫出來。根據(jù)熟悉的生活情境進行寫作，能激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們有話可寫，寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文。例如，在六一兒童節(jié)時，我組織學生自己動手為好朋友制作一份節(jié)日禮物。在制作禮物過程中，學生的積極性高漲，他們有的選擇賀卡作為禮物，有的選擇制作紙質存錢罐作為禮物，還有的選擇畫一幅畫作為禮物。在禮物完成之后，讓他們進行互送禮物的活動，收到禮物時，學生感受到了濃濃的友情。根據(jù)送禮物的活動讓學生進行寫作，他們積極投入到了活動中，把自己制作禮物的過程和收到禮物的驚喜高興之情寫出來。在生活實例基礎上進行寫作，學生有很多要說的話和要表達的情感，通過積極構思，寫出了情感豐富、內(nèi)容生動的優(yōu)秀作文。

三、注重閱讀教學，豐富學生的知識

閱讀對提高學生的寫作能力有較大的促進作用，通過積極地閱讀，能讓學生積累到更多的寫作素材，學習語言運用技巧。在作文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀獲得提高，為進行寫作打好基礎。在進行閱讀教學時，教師要引導學生閱讀語文教材中的課文，用心體會課文中優(yōu)秀段落的描寫手法，并把學到的寫作技巧運用到寫作中，有效提高他們的寫作能力。除了在語文課堂上進行閱讀，教師還要讓學生主動進行課外閱讀，并讓他們進行讀書交流活動，在交流中暢談自己在閱讀中的收獲。通過交流討論，激發(fā)了學生的閱讀熱情，通過廣泛閱讀，能拓寬學生的知識面，讓他們掌握豐富的寫作素材。在寫作過程中，學生能從積累的素材中進行精心選擇，使他們能寫出新穎獨特的作文，實現(xiàn)高效的作文教學。

四、加強審題指導，提高學生的審題能力

在小學作文教學中，教師在讓學生進行寫作時，要注重培養(yǎng)他們的審題能力，讓他們能把握作文題目的設計意圖，寫出緊扣題目的作文來。在對學生進行審題指導時，教師要從讀題目、分析題目要求、抓住題眼進行深入分析，讓學生能找到寫作方向，寫出立意深刻的作文來。

1.指導學生認真審題

在審題時，教師要讓學生認真閱讀題目中的提示語，讓他們加深對題目的理解，找準寫作的方向，精心選擇寫作重點，使作文能重點突出。

2.分析題干

在寫作之前，學生需要認真分析作文題目，了解作文的要求和寫作題材。通過深入分析提千，讓學生了解作文的題材，清楚寫作內(nèi)容是寫人、寫物還是寫景。通過認真分析提千，結合提千中的信息，能讓學生深刻理解和掌握寫作要求，為他們寫出符合題目的優(yōu)秀作文打好基礎。

3.抓住詞眼

在寫作過程中，同一個題目的作文，有的立意深刻，感人深思；有的平鋪直敘，內(nèi)容枯燥。造成這種情況的原因是有的學生通過審題抓住了題眼，針對題眼來確定文章的中心思想，寫出深刻立意的作文來。因此，在對學生進行審題指導時，教師要讓學生學會從題目中找到題眼，并通過練習提高學生找題眼的能力，使他們能寫出優(yōu)秀的作文。

五、及時進行評價，激發(fā)學生的寫作自信心

小學生在剛開始進行寫作時，對寫作步驟和方法不了解，寫作過程中缺乏自信心。在教學中，教師在激發(fā)學生寫作興趣的同時，要對他們寫出的作文進行及時評價。對他們寫出的一個好題目、好句子進行表揚，讓他們在教師的激勵下樹立寫作自信心，能靈活運用掌握的知識進行創(chuàng)作。在自信心的引導下，學生在寫作時積極構思，從創(chuàng)新的角度進行寫作，寫出立意深刻的好作文。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，教師在每一節(jié)作文課上都要選擇優(yōu)秀的作文讓學生進行朗讀。在朗讀過程中，激發(fā)了學生的自豪感，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)努力寫作的動力。其他學生在傾聽時，能從優(yōu)秀的作文中進行學習，學習作文的命題、構思、結構、寫作技巧等，使他們掌握有效的寫作方法，不斷提高寫作能力。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要堅持以學生為學習主體，引導他們通過閱讀和觀察等途徑積累寫作素材，讓他們能靈活運用掌握的語言和素材進行創(chuàng)作，寫出有創(chuàng)意、有深意的作文。在作文教學中，教師要結合學生的學習興趣進行教學設計，采用多種方法激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們通過積極的課堂練筆提高寫作能力，掌握寫作技巧，實現(xiàn)高效的作文教學。