胡祥梅

【內容摘要】初中英語教學過程中，教師不僅僅要傳授學生知識，還要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用更加豐富多樣的教學方式來豐富教學課堂，讓學生們在提高英語水平的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立良好的創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】聯(lián)想 疑問 自主探究

傳統(tǒng)的英語教學，主要限于對學生們知識方面的培養(yǎng)。隨著教學改革進程的推進，英語教學的內容也逐漸豐富，并對教師的教學提出了新的要求。教師在加強學生們聽、說、讀、寫能力的同時，還要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因為一個高素質的人才，必須要具有很強的創(chuàng)新意識。在英語教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和提高學生們的英語水平并不沖突，教師要在幫助學生們掌握英語基礎知識的同時，建立良好的創(chuàng)新思維。本文我根據(jù)多年的教學經驗就如何在英語課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提出了幾點建議，望對廣大教師的教學帶來幫助。

一、引導學生聯(lián)想，提高學生的想象力

創(chuàng)新是在對事物已有的認知基礎上，對其進行完善的一個過程。不論是飛機的創(chuàng)造還是燈泡的發(fā)明，都是源于發(fā)明家的想象，因為有了想象，他們才會根據(jù)自己已有的認知對未知的事物進行探究。因此，良好的想象力是進行創(chuàng)新的前提。教師在英語教學過程中，要善于引導學生們進行想象、聯(lián)想的能力。這樣，他們的知識系統(tǒng)才會更加的完善，創(chuàng)新能力才能得以提高。如在進行詞匯講解時，教師可以讓學生們利用聯(lián)想法進行記憶，這不僅可以幫助學生們有效地記憶詞匯，還能提高他們的聯(lián)想能力，促進他們創(chuàng)新意識的提高。

比如在講解In the park這單元內容時，教師在講解單詞時，可以有效地引導學生們進行聯(lián)想，讓他們在腦中形成清晰的畫面，幫助學生們加深對單詞的印象。我在講解這單元內容時，當我講到cow、pig、chick等單詞時，我讓學生們根據(jù)我所描述的動物的聲音，讓他們說出表現(xiàn)這個動物的英文單詞。如我說moo，moo，學生們就會根據(jù)這個象聲詞去聯(lián)想到cow；我說oink，oink，學生們就會聯(lián)想這個詞的含義，然后根據(jù)這個詞的含義再進一步聯(lián)想到pig這個詞。利用這樣的方式，不僅可以幫助學生們更加有效地掌握相應的詞匯，還會激發(fā)學生們的想象力，為提高學生的創(chuàng)新思維奠定基礎。

二、課堂中設置疑問，引導創(chuàng)新思維

問題能夠引導學生進行思考，因為思考，他們的思維才會變得更加活躍，創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展。在教學中，教師要利用問題激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，單純地依靠傳統(tǒng)的提問方式是不行的。教師需要對相關的習題進行多角度的分析，然后利用更加多樣化的形式將其呈現(xiàn)給學生，引導學生全方位的思考，促進他們思維的發(fā)展。

比如在講解Teenage problems這單元內容時，教師要根據(jù)課文中內容特點，設置相應的疑問，利用開放性的問題促進學生們思考，讓學生們在掌握相應的語法知識時，對Teenage problems這個話題有一個更加清晰的認識。我在講解這部分內容時，我讓學生們在課文內容的理解基礎上，闡述自己在成長過程中遇到的問題，并問到：How will you deal with the problem？通過引導學生們思考這樣的問題來激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并幫助他們在這個過程中不知不覺地掌握了相應的語法知識和重點句式。

課堂上設置適當?shù)囊蓡?，能夠促進師生之間的溝通，幫助學生們進一步鞏固知識，并能夠他們的創(chuàng)新思維起到一個很好的引導作用。當然，教師在設置疑問前，需要對學生的認知特點有一個全面的認識，對教材內容進行有效的外延，提高學生們利用已有知識解決陌生問題的能力?？傊?，教師要善于利用疑問來加強學生們思維的訓練，不斷地挖掘學生的潛力。這樣，他們的創(chuàng)新思維才能得到更好的發(fā)展。

三、發(fā)揮學生主體地位，構建自主探究學習模式

教師要想在英語教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要充分地發(fā)揮學生在學習中的主體地位。因為在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們被動地學習，思維處于一個僵化的狀態(tài)，這不利于他們思維能力的提高。教師需要構建一種自主探究的學習模式，讓學生們真正地參與到學習活動中。這樣，他們才會主動地去思考并解決學習中的問題。同時，在一個自主探究學習模式下，課堂氣氛會變得更加活躍，學生們的思維也是更為靈活的，這也為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎。

比如在講解Teenage problems這部分內容時，教師可以將學生們劃分為一些活動小組，對他們進行引導，讓他們自主探究相關的知識和問題。比如，一開始教師可以讓學生們聯(lián)系自己的生活實際就Teenage problems這個話題展開討論。在講解be strict with sb.；be valuable to sb.；hear form sb.等詞組時，可以讓學生們和小組成員互相練習。利用這種方式，可以有效地激發(fā)學生們學習的主觀意愿，幫助他們建立良好的思維能力。除此之外，在課堂中構建自主學習模式，學生們會有更大的表達空間，也有了更多的交流空間，這也有助于他們提高自身的創(chuàng)新思維。

總之，一個具有創(chuàng)新思維能力的人才能適應社會的發(fā)展。教師在傳授學生知識的同時，切不可忽視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要利用更為豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生們主動思考的意識，促進學生思維能力的提高，讓學生們都能得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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