摘 要 目前，高等職業(yè)教育得到了大力發(fā)展和推進(jìn)。針對(duì)如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本文首先對(duì)高職高專學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后討論通過(guò)思想鼓勵(lì)，職業(yè)教育，新興教學(xué)模式等途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 提高途徑

1現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，上大學(xué)不是難事，上高職高專更不是難事，在這樣的形式下，進(jìn)入高職的學(xué)生，就存在“身心放松，安逸養(yǎng)老”的心態(tài)；二是在讀高中時(shí)，教師也給學(xué)生灌輸“考上大學(xué)，就不用這么辛苦學(xué)習(xí)了”的觀念；三是高職的學(xué)生自信心相對(duì)不足，四是也有些高校為了報(bào)到率和就業(yè)率，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果的處理相對(duì)寬松，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，交了學(xué)費(fèi)總會(huì)有一本證書；另外，在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施不完善等。在這些因素影響下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)曠課、上課睡覺(jué)或玩手機(jī)等提不起學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，也失去了培養(yǎng)技能型人才的意義。所以，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣迫在眉捷。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

2.1思想鼓勵(lì)

學(xué)生從入學(xué)開始，因覺(jué)得自己進(jìn)入的是高職，就給自己打上了“學(xué)習(xí)不好”的烙印，因而就提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以，首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，告訴他們，他們從不是那么的差的，只要心中還有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這樣就能主動(dòng)地去鉆研、探索、學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在我們計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，我們也會(huì)看到一些學(xué)生為了設(shè)計(jì)一個(gè)算法而長(zhǎng)時(shí)間埋頭鉆研思考，為了編寫一個(gè)程序而廢寢忘食。所以即使從進(jìn)入高職后才開始努力，但憑他們的聰明才智，學(xué)習(xí)效果也能明顯的體現(xiàn)，未來(lái)也會(huì)有所不同。

2.2職業(yè)教育

高職教育和普通高等教育是不一樣的，高職更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，所以學(xué)生在入學(xué)時(shí)，就要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育。目前，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)對(duì)自己所選擇的專業(yè)了解較少，職業(yè)定位模糊。因此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)教育，讓學(xué)生正確定位自己，盡早樹立以技能為主的學(xué)習(xí)觀。而在中間學(xué)習(xí)的兩年多中，通過(guò)教師引導(dǎo)，校企合作等模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解以后工作中會(huì)用到的知識(shí)以及以后工作的環(huán)境及強(qiáng)度，并將從以前普通高等教育單一的“學(xué)歷證書”教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書”教育，這樣即是一個(gè)學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也是動(dòng)力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)上，要摒棄傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式的教學(xué)模式，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，推行工學(xué)結(jié)合。在上課過(guò)程中，基礎(chǔ)理論以適用、夠用為原則。專業(yè)技能課程的設(shè)置緊跟軟件行業(yè)的最新發(fā)展與企業(yè)的當(dāng)前需求，注重課程的適用性、針對(duì)性。在教法上，解決如何把已有的教材知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材的內(nèi)容、如何安排每節(jié)課的進(jìn)程。采用科學(xué)的多模式教學(xué)法，使理論充分聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用實(shí)用技能解決問(wèn)題的能力，使之更能適應(yīng)因技術(shù)飛速更新所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。并將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法引入，如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等。還可以引入“生生互動(dòng)”，讓學(xué)生就某一課題自己做講座，小組辯論，學(xué)生互相監(jiān)督等加大學(xué)生課堂的參與度，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.4創(chuàng)新考核模式

改變以往單一的以死記硬背為主的筆試考試模式。在課程評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于理論較多的課程，可以上機(jī)考試與理論考試相結(jié)合；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以直接以上機(jī)考試來(lái)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到大幅提高。也可進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，平時(shí)的幾個(gè)階段成果評(píng)價(jià)與期末的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)類的課程，可將學(xué)生分組分工共同完成同一課題，學(xué)生不能因自己個(gè)人原因從而影響整個(gè)小組，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5參加競(jìng)賽

以各類競(jìng)賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)賽，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一，學(xué)生就會(huì)多一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，以我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)參加的浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例。該項(xiàng)賽事是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，造就大學(xué)生的綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，是檢驗(yàn)、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)工程系乃至學(xué)院教學(xué)水平的重要契機(jī)。它以C語(yǔ)言或Java語(yǔ)言為主要編程語(yǔ)言，而這兩門課恰恰是信息專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)后就有開設(shè)這門課，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，教師就以此為契機(jī)，讓學(xué)生給自己一個(gè)參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。有這樣一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)大提高，從而形成良性循環(huán)。

2.6愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人一生的影響是很大的，而一個(gè)有魅力的教師，也會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生深厚的興趣。進(jìn)入大學(xué)了，雖然教師不會(huì)像初高中時(shí)那樣死管學(xué)生，但教師在教學(xué)過(guò)程中，也要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，并注重與學(xué)生溝通與交流，給學(xué)生帶來(lái)愉悅感，這樣學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的去學(xué)好這門課。

3總結(jié)

本文在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題上，提出多種途徑來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到激發(fā)，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：顏晶晶，女，1976.08，浙江臺(tái)州，講師，工程師，碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)信息管理。

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