趙映武

【內(nèi)容摘要】對(duì)于職中新生來說，英語基礎(chǔ)水平普遍較低，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體離散度來合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，將一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有掌握合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于一些新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知情況出發(fā)，采用較為靈活的課堂教學(xué)形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于內(nèi)部知識(shí)技能的強(qiáng)化，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都可以通常發(fā)展自己最感興趣的知識(shí)內(nèi)容來提升對(duì)于英語使用的熟練程度，語言學(xué)習(xí)只要在一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下就可以提升英語學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)起多種的學(xué)習(xí)感官，提升在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】職中 英語 教學(xué)策略 高效

由于每個(gè)職中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，比如說基于每個(gè)職中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的成績(jī)考核主要可以分為從平時(shí)的課程成績(jī)和最終的期末考試兩種，然后把每個(gè)學(xué)生在不同考核中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄下來，從而糾正不同學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和目的。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)活力不同，還有很大不部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)沒有充足的學(xué)習(xí)熱情，曠課或者是缺課的現(xiàn)象時(shí)常有發(fā)，教師要及時(shí)和班主任練習(xí)，用較為耐心的教學(xué)心態(tài)去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而鍛造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立學(xué)習(xí)制度

職中學(xué)生的調(diào)皮是社會(huì)公認(rèn)的，由于很多時(shí)候教師要秉持著一定的教學(xué)原則，所以就無法充分的解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但是由于規(guī)章制度的良好約束作用，教師可以嘗試著設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)制度引導(dǎo)學(xué)生去遵守。比如說為了相應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人文注意精神的號(hào)召，教師可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的教師入手，打造良好的人文品質(zhì)課堂學(xué)習(xí)氛圍，把自己從社會(huì)中獲取的一定知識(shí)內(nèi)容展示在教師里面。或者教師還可以牽頭舉辦英語角的活動(dòng)，把學(xué)生在平時(shí)的英語積累記錄下來，展示在教師的某個(gè)特定角落，如在學(xué)習(xí)position的時(shí)候，教師可以把一些寫作慣用的黃金句式讓學(xué)生抄錄下來，然后放置在教師給同學(xué)們?nèi)ビ^賞。學(xué)生在這種良好的模范教學(xué)帶動(dòng)下就會(huì)去關(guān)注一定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、打造良好的語言學(xué)習(xí)課堂

由于在進(jìn)行備課時(shí)教師要認(rèn)真的去研讀教材內(nèi)容，然后針對(duì)教材中所列出的主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要綜合課外的一些學(xué)習(xí)視野擴(kuò)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知層次。職中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不宜設(shè)計(jì)的過于深入，要盡量以推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要的教學(xué)目的，如果學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困惑也就不足掛齒，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，學(xué)生可以在自己感興趣的學(xué)習(xí)文本內(nèi)容中收獲自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動(dòng)自己對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)自己的語言表達(dá)水平。但是由于現(xiàn)階段的很多初中英語教師沒有忠實(shí)的到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還是一成不變，最終沒有形成一個(gè)較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)體系。比如說在學(xué)習(xí)Unit 7 Computer 時(shí)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生正在處于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，所以對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解層次都有所不同。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，然后以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為具體的學(xué)習(xí)單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分析每個(gè)段落中存在的主要語言使用邏輯性，打造優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課堂。

三、提高自身的英語專業(yè)水平

其實(shí)職中教學(xué)中的主要教學(xué)質(zhì)量都是需要教師來進(jìn)行打造和完善的，因此，教師要時(shí)常為自己的語言使用情況進(jìn)行充電，多去提升自己的教學(xué)水平層次。只有當(dāng)好自己的學(xué)習(xí)老師才可以為更多的學(xué)生給予更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和分析，比如說教師可以多去閱讀一些《英語沙龍》或者是《21世紀(jì)》方面的報(bào)刊雜志，然后多去接觸一些比較新鮮的教學(xué)手段和教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課堂的實(shí)踐中得以應(yīng)用。比如說教師可以利用學(xué)生關(guān)注的一些具體事例做課堂引子，利用一定有效的引導(dǎo)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，撥正探究的方向，同時(shí)為學(xué)生的自主探究提供適宜的條件和恰當(dāng)?shù)膸椭?。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在一種濃厚的自主探究學(xué)習(xí)氛圍下打造自身的學(xué)習(xí)體系并且綜合的應(yīng)用進(jìn)英語學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然，教師還可以從課堂中做一定的教學(xué)調(diào)查，基于學(xué)生一定的調(diào)查問卷，看一下學(xué)生對(duì)于自己的課堂教學(xué)的感受，針對(duì)一些普遍存在的教學(xué)問題進(jìn)行調(diào)整，提高自己的教學(xué)科研情況。

職中教學(xué)絕對(duì)不是大多數(shù)教師想的那么簡(jiǎn)單，而是需要教師花費(fèi)大量的教學(xué)精力，多去參與一些本校的校本培訓(xùn)活動(dòng)，多做一些有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)分析筆記，然后根據(jù)自己實(shí)踐教學(xué)課堂中存在的主要教學(xué)問題做糾正。英語教學(xué)本來就是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，希望廣大職中英語教師可以端正自己的教學(xué)態(tài)度，用更加耐心的教學(xué)心態(tài)去解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的種種學(xué)習(xí)問題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉一命. 如何提升職中英語教學(xué)質(zhì)量-淺談教學(xué)工作的合理開展[N]. 教育天地，2013（12）.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）