黃海濤

【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景之下，為了有效提升初中學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。文章圍繞我國初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開，探究了在化學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施，以實(shí)現(xiàn)我國初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

為了有效提升初中化學(xué)課堂效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致即是有效措施之一。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果也不理想。在新課程改革這一大環(huán)境下，分析于初中化學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國內(nèi)初中化學(xué)課堂的情況并不容樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了眾多問題。其問題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關(guān)系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。二是化學(xué)課堂教學(xué)方式落后，大多數(shù)化學(xué)課堂還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容安排，學(xué)生的主動性、積極性、參與性沒有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生興趣以及熱情的激發(fā)。三是初中化學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂環(huán)境死板，學(xué)生大多被動接受知識，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)開展。隨著新課改的進(jìn)一步完善，人們對初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多需求，為了有效契合社會各界對初中化學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，必須對其課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

二、初中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在化學(xué)課堂中融入生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活素材是一種十分常見的教學(xué)資源，其和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，對這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以挖掘日常生活當(dāng)中的可用材料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。挖掘生活素材就需要教師對生活素材進(jìn)行全面的剖析，找出其和化學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的核心，圍繞其展開知識構(gòu)建。

例如，食鹽是生活中十分常見的調(diào)味料，其包裝上都標(biāo)注了“加碘食鹽”這一標(biāo)志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內(nèi)容。根據(jù)這一生活素材，教師就能夠進(jìn)行一系列的化學(xué)課堂教學(xué)。第一，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所寫出的配料表中碘酸鉀化學(xué)式，讓學(xué)生大膽的構(gòu)想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問題人們?yōu)槭裁匆秤眉拥馐雏}，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫明了保存方法為密封、防潮和避光?？梢韵?qū)W生提問為什么食鹽采用此方法進(jìn)行保存，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)。通過這些融入生活素材和引進(jìn)系列問題的課堂教學(xué)安排，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。

2.在化學(xué)課堂中引入名著故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合學(xué)生在名著中所了解到的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識，作為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如《三國演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內(nèi)容是：在三國時期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領(lǐng)軍隊(duì)南征，到了云南的西洱河。這時他們看見了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來還好有一位智者，讓他們喝下了安樂泉水，才能發(fā)出聲音。在這一故事情節(jié)中，為什么飲用啞泉水會說不出話來呢？教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)合理安排化學(xué)課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)中的一個重要構(gòu)成部分，其不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組成單元，更是和理論知識具有直接關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，對理論知識具有強(qiáng)有力的支撐作用。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映，更可以透過化學(xué)現(xiàn)象，深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對其中的原理知識形成深入了解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時候，就可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在講與銅相關(guān)的知識時，可以首先提出問題。如銅在空氣中加熱之后，其有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，會出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。當(dāng)鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時，實(shí)驗(yàn)中的鐵片問什么會消失，所生成的紅色金屬是什么。在做與銅相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，先對學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到銅在空氣中加熱之后，會出現(xiàn)紅色銅片表面逐漸變黑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出2Cu+ O2=2CUO的化學(xué)方程式。學(xué)到鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時，實(shí)驗(yàn)中的鐵片在化學(xué)反應(yīng)作用力下會慢慢消失，并生成紅色金屬銅，明曉鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且還能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。通過上述結(jié)論總結(jié)分析，學(xué)生不僅能對這一類型題目進(jìn)行較好掌握，而且還能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了有效激發(fā)與培養(yǎng)初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了可以在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活素材、名著故事、問題意識等，還可以將情境教學(xué)模式引入初中化學(xué)教學(xué)課堂中。創(chuàng)設(shè)適合的化學(xué)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州中學(xué)）