張娟

[摘 要] 美術(shù)教學的主要任務是教給學生基本的美術(shù)知識和技能，同時培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力以及發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進個性的形成和全面發(fā)展。學生對美術(shù)學習的效果如何，不僅受美術(shù)學科冷暖特征的影響，還與師生在教學時的感情投入程度和課堂氛圍有很大的關(guān)系，如何加強師生之間的情感交流、活躍課堂氣氛，在教學中實施情感教育，這是我們在新課程改革中值得探討的課題。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 課堂教學 情感教育

在學習和研討《美術(shù)課程標準》時，我認為在美術(shù)新課程四類目標中，情感類目標在學習目標中是比較難把握的，原因就是在以前的美術(shù)教學中，往往只重視美術(shù)的認知目標、技能目標、應用目標，而忽視了情感態(tài)度與價值觀目標。那么什么是情感教育？它對美術(shù)教學有什么影響？我們在教學中又如何去實施情感教育，從而達到愉快教學的目的？下面結(jié)合初中美術(shù)教學，淺談一下在這方面的認識。

初中美術(shù)課程是面向全體學生必修的藝術(shù)課程，是學校進行美育的主要途徑。通過對美術(shù)知識和技能的學習，能提高學生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進學生個性的形成和全面發(fā)展。因此，學習美術(shù)對于每個初中學生來說都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學好呢？從教學實踐中可以看出，愉快的課堂氣氛和師生的情感投入不可忽視。

一、教師自身要具備豐富的情感

我國近代歷史上美育的倡導者蔡元培先生曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！边@就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必須要有豐富的情感。但在實際教學中，許多美術(shù)教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！蔽以谏咸K少版七年級下冊第九課《在繪畫中永生──外國肖像畫》時，因為是一堂外國肖像畫的欣賞課，課前我讓學生去盡可能的收集相關(guān)的材料，我自己更是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上為同學們下載了大量的圖片，看了很多的文字材料，我想讓自己先融入到作品中去，特別是梵高這樣一個人物，我更是花了更多的時間去了解他的現(xiàn)實生活、他的經(jīng)歷，從而去理解他的作品，懷著這樣一種對梵高的崇敬之情來服務于我的課堂教學。這樣的一堂欣賞課，更像是一節(jié)故事課，當梵高的故事一個又一個的呈現(xiàn)在學生的面前，他們不解、他們疑惑、他們驚嘆、他們還點頭……當看到學生們這樣的反應時，我知道或許不能全部理解，但已經(jīng)在他們的心靈上有了碰撞還有了肯定，那對于欣賞課來講，效果已經(jīng)過到了。

由此可見，美術(shù)教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學傳遞情感的能力。有專家預測：隨著網(wǎng)絡時代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要，這樣才能達到真正意義上的愉快教學。通過教師情感的投入可以把老師的講轉(zhuǎn)化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩，是實現(xiàn)形象教學，寓教于樂的最好選擇，在美術(shù)課堂中，既要清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學生學習的單調(diào)性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中學到知識，真正做到快樂的學習，也進一步加強了師生關(guān)系。因此，提高個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育、達到愉快教學的必要條件。

二、教師在教學時要付出情感

美術(shù)教學是師生雙邊互動的教學，教師在教學時為了調(diào)動學生情趣，自己要感情投入，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，真正達到寓教于樂。但在初中美術(shù)教學中，由于美術(shù)學科現(xiàn)在還是非中考科目，許多美術(shù)教師常對學科歧視有情緒，上課時不夠投入；又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們在上課時能忘卻自己的煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學生，能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵。

如在教學蘇教版第14冊第7課《重復的魔力》一課時，主要學習的是重復構(gòu)成這一有推理性的構(gòu)思設(shè)計，在生活中是很容易找到這樣一些重復構(gòu)成的，但往往都會被學生忽略掉，像家里的墻磚、電影院的座位、超市里商品的排列等等，我們美術(shù)教學的目的也是讓學生能從生活中出發(fā)，通過一些藝術(shù)手法的運用，再去更好的美化和裝點我們的生活。所以在這一節(jié)課的設(shè)計上，我從一則《腦白金》的廣告入手，學生的興趣一下子就激發(fā)了，也馬上能發(fā)現(xiàn)重復的作用——強化人的記憶！再從學生逛超市的經(jīng)歷，把超市的商品擺設(shè)的圖片播放給學生看，學生一下子就感受到生活中的美術(shù)元素了。然后再讓學生動力設(shè)計，會一下子萌發(fā)出很多多創(chuàng)意的點子，還有的說要把家里的一面墻設(shè)計成用照片做重復構(gòu)成，既溫馨又有視覺美感！還有的說要動手制作一條能掛在門口的重復構(gòu)成的門簾，用看似相同的圖案但不同的顏色來為家里增添一些浪漫的氣氛……課堂上立刻變成了激發(fā)學生情感的樂園。真正體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活又高于生活這一宗旨。我想這應該是一堂成功的課堂教學了。

三、師生之間要加強情感交流

著名教育學家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的情感也會消融。”我認為師生之間應建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議。然而，在與學生情感溝通過程中，我們要注意策略，應根據(jù)每個學生的情況，因人而異，讓學生也能動情，為愉快教學服務。對于美術(shù)教師，由于課時少，和學生接觸時間有限，我們不能把情感交流僅局限在課堂上，要通過課堂或課余時間與他們多交流，多談心，做知心朋友，愛他們像愛自己的孩子一樣，用心維護他們的自尊、用愛滋潤他們的心田，使他們得到愛的呵護。特別是對那些對美術(shù)不感興趣，或在美術(shù)堂上常違紀的學生，教師要時時關(guān)心他們，要讓他們了解自己的長處，看到自己的不足，多表揚、鼓勵，增加其信心。由此可見：情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人，對學生滿腔熱忱是情感投入的前提。因此，教師在引導學生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學習上指導、思想上關(guān)懷，使學生對教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間的情感交流，更好的服務于課堂。

情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。美術(shù)教學是在情感參與下的體驗活動，這一活動的開展，必定伴隨著某種情感的產(chǎn)生，必然反映出學生在學習美術(shù)是的精神世界和特征，也反映出教師在教學時情感投入的程度，這種情感的投入，定能促進學生主動的構(gòu)建更高層次的認知結(jié)構(gòu)和良好的精神品質(zhì)的形成，對學生今后人格的塑造起到舉足輕重的作用，因此，作為一名美術(shù)教師，一定要舍得將你的情感投入到日常的美術(shù)教學中去。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標準[J].北京師范大學出版社，2012.