摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出，各小學(xué)生的課外閱讀字?jǐn)?shù)總量不能少于一百萬字?？梢?，課外閱讀對小學(xué)教育的是多么的重要。隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)水平和人們生活水平的不斷上升，國家對農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)要求越來越高，對小學(xué)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展越來越重視。而課外閱讀能力作為小學(xué)生素質(zhì)中的一種，其對小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級學(xué)生；課外閱讀；能力；習(xí)慣

教育部門頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中直接指出：要擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面積、豐富小學(xué)生的閱讀方式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的課外閱讀習(xí)慣，各院校、教師必須要竭盡所能的給小學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，開闊小學(xué)生的閱讀視野，并激發(fā)其閱讀的興趣。課外閱讀主要指的是那些學(xué)生在課堂時間之外、閱讀內(nèi)容非教學(xué)內(nèi)容的閱讀活動。課外閱讀的主要內(nèi)容并非教學(xué)內(nèi)容，但并表示課外閱讀就是一無所用的，小學(xué)生能通過去閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的非教學(xué)內(nèi)容來領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容中的知識要點(diǎn)，并為豐富自己的學(xué)士提供更為實(shí)用的學(xué)習(xí)信息。因此，很多語文教師都是通過課外閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力。

一、目前我國農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時普遍存在的問題

（一）時間少

充足的閱讀時間是保障充足閱讀量的基本前提，也是小學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基本條件。但是，目前我國很多小學(xué)生在閱讀上花費(fèi)時間卻并不多，并且不規(guī)律。雖然現(xiàn)在很多農(nóng)學(xué)小學(xué)院校都設(shè)置了課外閱讀課程，但是基本是每周安排兩節(jié)，閱讀課的負(fù)責(zé)教師也主要由語文教師兼任。如此，難免會將課外閱讀課變?yōu)檎Z文課，閱讀內(nèi)容也變成了語文知識。因此，小學(xué)生的課外閱讀成效非常的不明顯。另外，受小學(xué)生自身活躍性格的影響，很多高年級的小學(xué)生在放學(xué)后、課堂外，并不愿意花費(fèi)太多的時間在閱讀之上，很多小學(xué)生更愿意沉迷在各種游戲活動當(dāng)中。部分想開展閱讀活動的學(xué)生，由于自家生活條件的限制，出了學(xué)校后還必須幫家里干農(nóng)活，根本就沒有時間來開展課外閱讀活動。還有，很多語文教師為了能提高自己的教學(xué)效果，經(jīng)常會布置大量的課后作業(yè)來擠壓學(xué)生的課后時間，讓學(xué)生更不愿將時間花費(fèi)在閱讀活動上了。

（二）閱讀興趣低

小學(xué)高年級的學(xué)生正是處于比較活躍的年齡段，多動、調(diào)皮是這個年紀(jì)段的代名詞。讓這個年紀(jì)段的學(xué)生靜下心來進(jìn)行閱讀自身就具有較高的困難。因此，很多農(nóng)村小學(xué)高年級的學(xué)生自我獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀的主動性較差，能堅持看完一本書籍的學(xué)生較少，大部分的學(xué)生都是匆匆閱覽一邊就當(dāng)自己看完了，根本就沒有學(xué)習(xí)到書籍中真正蘊(yùn)含的知識。另外，小學(xué)高年級的教學(xué)內(nèi)容逐漸變得復(fù)雜起來，教學(xué)任務(wù)量也比低年級的學(xué)生更重，高年級學(xué)生面臨的更是小升初的升學(xué)壓力。因此，很多學(xué)生都會將精力花費(fèi)在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)上，平時對教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)付不來，對課外閱讀更是興趣缺缺了。而且，隨著年齡的增加，很多高年級學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和接受能力都有所增加，對電子產(chǎn)品等新鮮事物的接受速度更快、興趣也更高，沉迷于電子游戲的時間也就更多。

（三）選擇上無益的書籍多余有益的文學(xué)作品

農(nóng)村高年級的小學(xué)生在選擇閱讀書籍時，更容易選擇對自身成長有益程度較低的故事類、漫畫類、腦筋急轉(zhuǎn)彎和笑話類的趣味性書籍。對語文知識豐富、內(nèi)涵較高的文學(xué)書籍、常識類書籍以及科學(xué)類的書籍選擇較少。因?yàn)椋@類書籍的知識點(diǎn)比較的晦澀難懂，但也是對小學(xué)生成長最為有益。目前，我國政府對書籍的監(jiān)管力度仍存在缺陷之處，很多笑話類、漫畫類的書籍內(nèi)容粗俗、荒謬至極，甚至還有些漫畫類書籍涉及成人知識，根本就不適合小學(xué)生閱讀，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。

（四）閱讀方式單一

受自身學(xué)習(xí)能力的限制，很多學(xué)生無法將語文課堂上學(xué)到的閱讀方式靈活的運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中去。很多應(yīng)該精讀的書籍而小學(xué)生卻選擇了泛泛而讀的方式，沒有充分理解書中蘊(yùn)含的豐富知識。對那些只需要知曉的書籍，卻選擇了精讀的閱讀方式，導(dǎo)致整個課外閱讀過程的收益效果較低。另外，在閱讀過程中，很多學(xué)生只選擇了單一的閱讀方式，只對書籍“看”一邊，沒有對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行摘錄、背誦、做筆記，也沒有記錄下自己的看法，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生即便在閱讀量大的情況下，依舊具有語感不強(qiáng)、語言不豐富的缺點(diǎn)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力和樹立良好習(xí)慣的有效實(shí)行方法

（一）積極提升語文課堂上的閱讀教學(xué)效率

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，應(yīng)該積極地提升自己在語文課堂上的閱讀教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方式全部傳授給學(xué)生。然后，監(jiān)督學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行大量的反復(fù)和強(qiáng)化行為，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在平時的閱讀課堂之中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀行為時，積極地督促學(xué)生按照教師傳授的閱讀方法來閱讀，并在學(xué)生出現(xiàn)閱讀錯誤的時候予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使學(xué)生形成要正確閱讀的學(xué)習(xí)思路。

制作閱讀記錄卡作為目前最為流行的閱讀方式，也是最為有效的閱讀方法，很多教師都鼓勵小學(xué)高年級學(xué)習(xí)通過制作具有個人特色的閱讀記錄卡來培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀的習(xí)慣，并以此來指導(dǎo)和記錄學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的具體過程。閱讀記錄卡的制作內(nèi)容和方法是多樣、靈活的。一般都會包括書籍的名稱以及作者的簡介、重點(diǎn)詞句、主要內(nèi)容以及讀后感等等，有些學(xué)生還可以在閱讀記錄卡上記錄下自己的疑問和見解等等。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，和保持持續(xù)閱讀的熱情的目的。

在閱讀當(dāng)中，還有很多優(yōu)秀的閱讀方法可以使用，比如記筆記，寫讀后感等，這些方法都可以有利于農(nóng)村高年級小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力與習(xí)慣當(dāng)中，應(yīng)不僅僅局限于某一種閱讀方法，可將多種靈活方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，只要能起到良好的教學(xué)效果就好。

（二）積極幫助學(xué)生樹立堅強(qiáng)、持續(xù)地閱讀意志

很多學(xué)生自身具有高濃度的閱讀熱情，但是由于自身薄弱的意志力，對閱讀行為一直保持不下來，因此形成不了良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該從尊重學(xué)生個性化發(fā)展的角度出發(fā)，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的、適合的閱讀方式來開展閱讀活動。不對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)制性的規(guī)定，只進(jìn)行引導(dǎo)性的指導(dǎo)。在這種自由的環(huán)境下，學(xué)生會更加樂意接受課外閱讀。但是，在學(xué)生持續(xù)的閱讀行為當(dāng)中，教師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀行為有間斷的現(xiàn)象，學(xué)生的意志有松懈的部分，應(yīng)該盡早、積極地對學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，對意志松懈的學(xué)生予以鼓勵和鞭策，積極幫助學(xué)生樹立堅強(qiáng)的閱讀意志，讓學(xué)生能保持持續(xù)的閱讀行為，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）積極開展具有特色性的閱讀活動

為了能激發(fā)學(xué)生持續(xù)具有閱讀熱情，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展具有特色型的閱讀活動，以此來保障學(xué)生對閱讀激情。比如制定閱讀計劃，創(chuàng)辦班級讀書角，開展讀一本書活動，或者舉辦讀書節(jié)活動等等。并以讀書活動為契機(jī)，積極的收集學(xué)生的各種閱讀成果和反饋信息，充分掌握學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)實(shí)行動態(tài)監(jiān)控。

三、結(jié)論

良好的閱讀習(xí)慣作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生綜合能力的有效途徑，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣一直都是農(nóng)村教師的研究重點(diǎn)。綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力和良好習(xí)慣不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)該注重對學(xué)生課后閱讀意志的培養(yǎng)。只有如此，才能真正培養(yǎng)出小學(xué)的良好課后閱讀習(xí)慣。

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孫瑩系2016年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)高年級群文閱讀課堂教學(xué)策略的研究》重要成員，立項(xiàng)編號〈2016〉—JKGHB—1033，本文是該課題的階段性成果。