范多紅

問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有多讀書，才能懂得更多的知識，才能讓自己的知識儲備豐富起來，才能在作文中信手拈來，作文能夠很好的衡量學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并且寫作訓(xùn)練一直以來都是語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容大多都是從模仿向創(chuàng)新慢慢轉(zhuǎn)變，而從“范文”中去尋找作文的方法，將語文教學(xué)的讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，從所學(xué)課文得到寫作的啟示，尋得作文的方法，不僅能更好的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能讓學(xué)生對作文由畏懼到喜歡，并通過對“范文”語句、段落、形式、結(jié)構(gòu)的模仿進(jìn)行創(chuàng)造，最終達(dá)到作文教學(xué)的目的。通過多年的初中語文教學(xué)，對于初中作文教學(xué)從范文模仿到對比閱讀再到寫作創(chuàng)新有自己的一些認(rèn)識。

一、充分利用課文的吸引性，激發(fā)學(xué)生模仿的欲望，強(qiáng)化片段訓(xùn)練

作文教學(xué)中的模仿寫作，就是指導(dǎo)學(xué)生在較多地閱讀課文的基礎(chǔ)上，模仿課文的某些寫作特點(diǎn)或某一部分進(jìn)行寫作。學(xué)生寫作，對生活雖有某種感受，對寫作也有一定欲望，但缺乏寫作資料積累和寫作表達(dá)能力。就一篇范文來說，無論是它的立意、構(gòu)思、語言等方面都可供學(xué)生模仿寫作，而模仿寫作又不能面面俱到，只能一點(diǎn)一滴地進(jìn)行。那么如何選擇寫作模仿的重點(diǎn)呢？，有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，要求學(xué)生掌握總分總的結(jié)構(gòu)方法及說明事物時選擇好立足點(diǎn)的寫作方法，在課堂上讓學(xué)生采用此種方式試寫《我們的校園》。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，掌握了寫作方法后寫起這篇作文也是得心應(yīng)手。

二、充分運(yùn)用課文的示范性，引導(dǎo)學(xué)生作模仿練習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力

每一篇課文都有各自的特點(diǎn)，這就需要教師找準(zhǔn)文章特色，抓住契入點(diǎn)。在《藤野先生》一文中，魯迅寫藤野先生的高貴品質(zhì)，選取的材料就非常典型。有為“我”改講義，以后每星期都看，并“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！边€有：為“我”改正解剖圖。這些事情表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求及循循善誘。從寫先生的角度來看，最典型的莫過于寫其“教書”“正業(yè)”了。以此讓學(xué)生模仿寫一寫自己的老師，學(xué)生就懂得了選取與教師的職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的素材了。

三、防止機(jī)械模仿，生搬硬套，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生注重從學(xué)到的方法上模仿，而不是簡單的摹寫。如，有這樣的一篇寫景作文，其中有一段這樣寫的：“蘋果樹、梨樹、杏樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是花兒！花下成千成百的蜜蜂和大小的蝴蝶飛來飛去”這段文字與朱自清的《春》一文，幾乎雷同，這種依樣畫葫蘆式的摹寫，就過于生搬硬套了。但是，倘若學(xué)了魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，學(xué)他從“視覺到聽覺”，學(xué)他從“整體到局部”，學(xué)他從“動物到靜物”等的寫景順序、方法來寫一段“秋景”，那是可以的。這里的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)一篇好文章，得到啟發(fā)后，要結(jié)合自己所見、所聞、所感，用自己的語言寫出文章來。

四、融會貫通，在模仿中創(chuàng)新

模仿終究是低層次的，語文教育專家潘新和在《語文：表現(xiàn)與存在》中提醒，如果掌握不好這個度，模仿和借鑒就可能勞而無功，而且會把學(xué)生的寫作主體性賠進(jìn)去，一輩子也創(chuàng)不出新來，模仿的最終目的是為了生成，是為了創(chuàng)新。魯迅先生也說過：“依傍和模仿，絕不能產(chǎn)生真藝術(shù)?！闭嬲乃囆g(shù)，則是創(chuàng)造的結(jié)果。因此在模仿寫作中切忌胡亂提筆仿制，一個葫蘆一個瓢，這樣會無異于“東施效顰”。

在學(xué)生作文的創(chuàng)新過程中，教師可以從以下幾方面加以引導(dǎo)。

首先、結(jié)合生活實際，拓展思維空間，進(jìn)行想象、聯(lián)想。

模仿是就形式上的訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的技巧，這只是第一層次。真正的練習(xí)還在于第二層次：內(nèi)容實質(zhì)上的創(chuàng)新。要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、反向思維、想象、聯(lián)想等。如學(xué)《孔乙己》一文，可以啟發(fā)學(xué)生想像孔乙己最后的結(jié)局如何，學(xué)《我的叔叔于勒》，可以啟發(fā)學(xué)生思考假如菲利普夫婦遇到的是發(fā)財回來的于勒，情節(jié)會如何發(fā)展，這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生最后定能寫出瑰麗新奇的文章。

其次、結(jié)合現(xiàn)實生活，形式上模仿，內(nèi)容上創(chuàng)新，思想上升華。

語文教學(xué)，不只是教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，更要有思想上的教育。學(xué)生人生觀、世界觀的形成，也是在平時的點(diǎn)滴閱讀教學(xué)中，點(diǎn)滴的作文練習(xí)中，不斷受到影響和熏陶的。是不斷積累和不斷提升的過程。這也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此，在閱讀與作文相結(jié)合的教學(xué)中，同樣都要有此項教育任務(wù)。應(yīng)在教學(xué)中，在對學(xué)生訓(xùn)練中，讓學(xué)生模仿中主動接受正確觀念、觀點(diǎn)。深入拓展思想教育點(diǎn)及學(xué)生閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文融入思想、融入感情，并形成良好思想素質(zhì)。在作文的創(chuàng)新中提升內(nèi)容及升華思想。如：學(xué)習(xí)《觀舞記》以優(yōu)美的語言表現(xiàn)藝術(shù)的手法后，讓學(xué)生觀察一幅圖，欣賞一場舞蹈或一首音樂，試著把視覺形象或聽覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)科間的滲透和綜合上也會有一次體驗，在審美上也會提高。

最后、結(jié)合所學(xué)文章，對比閱讀，在求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如寫贊美春天的文章。教師每年都要求學(xué)生寫，可學(xué)生寫出來的文章往往千篇一律，不是綠油油的小草，就是粉紅色的桃花，內(nèi)容單調(diào)，詞語枯燥。針對這種情況，我就讓學(xué)生再讀讀朱自清的《春》，又提供了一篇文章《我愛綠色》，讓他們從文章的立意和選材兩個方面對他們進(jìn)行分析和比較，再讓學(xué)生從自己的生活中選擇材料寫作文。盡管有的內(nèi)容以前寫過，但由于指導(dǎo)得法，學(xué)生的作文無論是選材的新穎，還是立意的深刻，都比以前大有進(jìn)步。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)融入模仿與創(chuàng)新教學(xué)。閱讀教學(xué)中緊密結(jié)合作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿與創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中有意識地從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生作閱讀和分析。在理解掌握課文的寫法基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行模仿習(xí)作。習(xí)作中注意引導(dǎo)學(xué)生在形式上的模仿，在內(nèi)容上的創(chuàng)新，在思想上的升華。在整個中學(xué)語文教學(xué)過程中，不間斷地，加強(qiáng)量的積累——模仿，促進(jìn)質(zhì)的飛躍——創(chuàng)新。