李冬梅

【摘要】 文章中針對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)其實(shí)際狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并通過(guò)實(shí)際的對(duì)策論述了教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建的基本內(nèi)容。然而在實(shí)際職業(yè)教育的過(guò)程中，一直存在關(guān)于教育資源平臺(tái)的不足，為了有效解決其中存在的不足，文章中提出了對(duì)應(yīng)的策略，希望可以為今后職業(yè)教育的發(fā)展提供有效的支持。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；數(shù)字化教育；教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0057-02

受信息技術(shù)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，職業(yè)教育的教學(xué)方式與內(nèi)容也進(jìn)行了創(chuàng)新，在其影響下，職業(yè)教育中的教學(xué)觀念也進(jìn)行了創(chuàng)新。在教育改革相關(guān)規(guī)定中也明確指出，信息技術(shù)在教育的改革與發(fā)展中發(fā)揮了十分重要的作用，所以務(wù)必要對(duì)其進(jìn)行重視。數(shù)字化教學(xué)資源本身作為現(xiàn)代化教育的一項(xiàng)重要條件，在提升教育質(zhì)量等內(nèi)容上也具有十分重要的意義。在職業(yè)教育范圍內(nèi)，進(jìn)行數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，依然是當(dāng)前階段教學(xué)人員噬待解決的問(wèn)題之一，只有有效解決這一問(wèn)題，才能夠推動(dòng)教育的有效發(fā)展。

一、強(qiáng)化數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)備與環(huán)境建設(shè)力度

進(jìn)行職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，其中最為基礎(chǔ)的便是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備與資源環(huán)境。所以，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要從多種渠道大力引進(jìn)數(shù)字化硬件設(shè)備，以及相應(yīng)的資金，在地方政府的撥款中設(shè)立專項(xiàng)資金，專門支持教育信息化建設(shè)。與此同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行政策上的補(bǔ)助以及社會(huì)性質(zhì)的措施，以此加快數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，并建立其覆蓋全面的校園網(wǎng)與多媒體教室，進(jìn)而提升職業(yè)教育階段的信息化硬件水平。手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)在每個(gè)人的必備品，但是因?yàn)槁殬I(yè)教育的主要對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)與習(xí)慣不太好，為了解決這一問(wèn)題，教師方面，可以與目前社會(huì)中的數(shù)字資源進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中鼓勵(lì)微課的運(yùn)用，在教學(xué)的過(guò)程中建設(shè)數(shù)字資源平臺(tái)，例如將數(shù)碼通訊產(chǎn)品以及寬帶網(wǎng)絡(luò)在課堂中得以應(yīng)用，或是運(yùn)用當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，通過(guò)這種教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅能夠享受到數(shù)字化教學(xué)資源，也能夠體驗(yàn)到無(wú)時(shí)間、空間障礙的數(shù)字化資源服務(wù)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升數(shù)字化教學(xué)資源共享與整合效果

進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源和課程的整合，這不僅是構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的必然要求。所謂數(shù)字教學(xué)資源與課程的整合，即將二者之間所包含的要素進(jìn)行組合，并能夠構(gòu)成體現(xiàn)價(jià)值與效率的整體。進(jìn)行數(shù)字化資源整合，是在實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，將眾多獨(dú)立形態(tài)的數(shù)據(jù)對(duì)象與功能結(jié)構(gòu)實(shí)行重組，以便可以構(gòu)成一個(gè)具備高效率的新資源平臺(tái)[1]。所以，職業(yè)院校可以按照相應(yīng)的整合原則，采取整體規(guī)劃、分工協(xié)作的方式方法，致力于實(shí)現(xiàn)資源共享的基本目標(biāo)，并運(yùn)用多元化的整合措施，全面推動(dòng)校園內(nèi)數(shù)字化教育教學(xué)資源的整合與共享。

通過(guò)不同的渠道進(jìn)行信息的采集，以實(shí)現(xiàn)信息化資源的整合。例如可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行搜集，精品課程或是媒體素材等一些相應(yīng)的教學(xué)資料。學(xué)校也可以依據(jù)不同學(xué)科所需要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本校的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源的數(shù)字化。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師在平臺(tái)中上傳之前所用的教學(xué)資源、PPT或是學(xué)生的個(gè)人作品。教師將收集到的資源進(jìn)行整合，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與交互共享，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的形式進(jìn)行體現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有利于師生的搜索與使用。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，也為教師進(jìn)行研究與學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的空間。

實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的深入開(kāi)發(fā)與利用。為了能夠有效提升教育資源的使用效率，以免出現(xiàn)資源重復(fù)利用的現(xiàn)象，教師可以將利用價(jià)值較大且運(yùn)用頻率高的數(shù)字資源進(jìn)行收集與整理。盡管在個(gè)人的角度其信息量與體系仍然缺乏完善，然而由于個(gè)體研究與運(yùn)用的范圍比較小，所以，所收集的信息便體現(xiàn)了專業(yè)化的特征。若可以消除其中重復(fù)的內(nèi)容，隨后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的整合與利用，這也全面提升了數(shù)字化資源在教學(xué)中的使用效率。除此之外，對(duì)于已經(jīng)構(gòu)建完成的教學(xué)資源平臺(tái)，要不斷對(duì)平臺(tái)中的欄目與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，讓師生可以隨時(shí)使用到全新的教學(xué)資源，并能夠及時(shí)了解學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)。

三、在實(shí)際需求的基礎(chǔ)上建立數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)

進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建主要是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改革，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)可以將教師獲取知識(shí)渠道進(jìn)行拓展，以便教師獲取需要的教學(xué)資源，以此提升教學(xué)效率。在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，學(xué)生也能夠在自己學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，從而進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這也為突破傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式提供了支持，逐漸構(gòu)成以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)微課的教學(xué)模式，在教學(xué)中融入微視頻，在教學(xué)的同時(shí)搜集與教學(xué)有關(guān)的資源，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)資源平臺(tái)[2]。另外，學(xué)校方面也要積極尋求企業(yè)與相關(guān)行業(yè)參與，吸收企業(yè)中的技術(shù)人員一起參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中。與企業(yè)、行業(yè)之間共同合作到資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)和生產(chǎn)實(shí)際的有效結(jié)合、教學(xué)資源和企業(yè)崗位實(shí)際需求的結(jié)合，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)教育中構(gòu)建數(shù)字化資源平臺(tái)，不僅有利于教師的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了有效的支持，通過(guò)數(shù)字化資源平臺(tái)的構(gòu)建，進(jìn)而大力推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，使其能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需求的全方位發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)構(gòu)建研究[J].職教論壇，2013，22：10-13

[2]韓冰，顧京.淺析我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀[J].教育理論與實(shí)踐，2013，06：14-16

[3]喬梁.優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，21：243-244