王明艷

摘 要：新課程要求教師用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評價理念能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評價對激活課堂教學(xué)的作用便凸顯出來。在低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐中，要針對他們的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)活動，巧妙地運用評價，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美教學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)評價應(yīng)激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時有利于學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

一、教學(xué)評價方法

1.營造民主、平等的氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育?！比绻W(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育?！苯虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識以及參與精神。

2.延時評價

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評價比較容易，而對待課堂沒有預(yù)設(shè)的、臨時生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評價呢？教師不僅為大家提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個人應(yīng)變能力。因此，有時教學(xué)中對生成性內(nèi)容采取延時評價的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙地運用教學(xué)評價方法，可以對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學(xué)評價的實施中也要掌握時機(jī)、程度、方式。

二、課堂評價的時機(jī)、語言、時機(jī)

音樂課堂教學(xué)在實施中，要求教師要勤觀察、捕捉時機(jī)，即時評價，舉例說明：

1.評價的時機(jī)

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機(jī)，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的學(xué)生舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。

2.評價的語言

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)收到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價是一種表面化的，無法打動人心的。而將評價具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”……每一次評價都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價。教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會給孩子們以深刻的印象。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動作時，教師可以不動聲色，不點名向大家報告發(fā)現(xiàn)某個不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。

3.評價的形式

評價的形式多種多樣，學(xué)生遇到最多的就是自評和互評。自評：每一個學(xué)生都會對自我評價，在上課時我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。互評：從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發(fā)孩子們無窮的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)自己的優(yōu)點被同齡人所認(rèn)可時，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對他的一句贊揚；通過互評，培養(yǎng)孩子們對音樂獨到的評價，評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點。同時，孩子們相互之間探討、評價，會產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會。

總之，要抓住音樂課堂教學(xué)評價的良好時機(jī)、不拘一格的評價語言、形式，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，因人而異，因時而異。教師努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新”。

綜上所述，針對低齡學(xué)生身心設(shè)計的教學(xué)評價，要符合他們的身心發(fā)展特點，要采取豐富且多元化的方法進(jìn)行評價。因此，需要我們立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合