林彩嫻

摘 要 小說在初中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，也是初中學(xué)生必須掌握的一種文學(xué)體裁，經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)積攢了足夠的詞匯量，對(duì)于文章也有一定的欣賞能力，在此基礎(chǔ)上初中語文老師應(yīng)該讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀思路，掌握更多的文學(xué)體裁，了解更多經(jīng)典的文學(xué)小說，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也具有非常重要的作用與意義，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)與要求。

關(guān)鍵詞 新課程改革 初中語文小說 審美教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)初中生進(jìn)行小說閱讀教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，可以從教師、學(xué)生以及閱讀內(nèi)容這三方面入手進(jìn)行方法的探究，并圍繞新課程改革背景下培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力的具體措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美知識(shí)講解，比如培養(yǎng)審美能力的作用、如何培養(yǎng)自身的審美水平等，讓學(xué)生注重自身審美觀念的養(yǎng)成，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察世界。本文主要分析了初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程背景下審美教學(xué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提出將多媒體教學(xué)引入課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣。

1初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對(duì)于小說的審美鑒賞能力

對(duì)部分初中語文小說鑒賞課進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教師在進(jìn)行語文小說閱讀時(shí)，并沒有提前對(duì)該小說進(jìn)行研究分析，缺乏對(duì)于小說的審美鑒賞能力，沒有將自己置身于小說情境中體會(huì)到小說中所涉及到的美，不能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說鑒賞，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美。比如在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這篇小說時(shí)，部分老師就單純的給學(xué)生講解主人公的遭遇以及主人公對(duì)待當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境所采取的生活態(tài)度，并沒有聯(lián)系時(shí)代背景以及作者的表達(dá)方式、寫作意圖讓學(xué)生深入對(duì)這篇小說的探討。

1.2缺乏對(duì)于小說的審美興趣

對(duì)部分初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)于近代文學(xué)并沒有很深的了解，而且平時(shí)忙于對(duì)學(xué)生的教學(xué)，并沒有對(duì)新的小說進(jìn)行閱讀，對(duì)于文學(xué)小說所描寫的背景以及主題更是不了解。另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時(shí)，還是單純采用傳統(tǒng)的如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的教學(xué)方式進(jìn)行小說情境以及人物色彩的分析，并沒有涉及美學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，只是單單的了解到小說情節(jié)與人物的思想情感，對(duì)于美學(xué)并沒有概念，即使有涉及，學(xué)生對(duì)于美學(xué)深層次的含義也沒有深入的理解和掌握。比如在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的時(shí)候》這篇小說的閱讀時(shí)，部分老師僅僅是將這篇小說的具體過程講解一遍，并沒有將作者所要表達(dá)的思想情感滲透給學(xué)生，更沒有讓學(xué)生親身體會(huì)到小說主人公的堅(jiān)忍不拔、意志堅(jiān)強(qiáng)的鋼鐵精神，導(dǎo)致這篇小說并沒有帶給學(xué)生深刻的教育意義。

2新課程背景下審美教學(xué)的發(fā)展

在新課程改革的影響下，學(xué)生的文化素養(yǎng)以及欣賞能力在原來的基礎(chǔ)上有所提升，因?yàn)槌踔行≌f主要分為哲學(xué)性質(zhì)和教育性質(zhì)兩類，讓學(xué)生在受到相關(guān)教育的基礎(chǔ)上也能了解并掌握更多的人生哲理，除此之外，學(xué)生經(jīng)過閱讀這些小說，可以對(duì)小說中所描寫的時(shí)代背景以及人物的生活態(tài)度進(jìn)行了解。小說向我們展示的不僅僅是其中描寫的故事情節(jié)，更多的是留給閱讀者對(duì)于人生的深入思考。

3將多媒體教學(xué)引入課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣

隨著新課程的改革以及信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體設(shè)備也被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)過程中，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備可以將音頻、視頻、圖片以及文字有效的結(jié)合起來，展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及閱讀鑒賞能力。而且小說閱讀本身就是比較枯燥乏味的，如果將多媒體教學(xué)引入課堂，在小說閱讀過程中利用音響設(shè)備播放符合小說描寫情景的音樂伴奏，設(shè)置相應(yīng)的音樂情景，可以讓學(xué)生全身心融入該情景中，仔細(xì)體會(huì)小說所描寫的場(chǎng)景以及作者所要表達(dá)的思想情感。

比如在進(jìn)行《水滸傳》這一小說的教學(xué)時(shí)，老師就可以選取比較典型的情節(jié)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在這一過程中也可以選取《水滸傳》的片頭曲或是插曲進(jìn)行播放，比如《好漢歌》，讓學(xué)生在這一情境中對(duì)小說進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生充分的了解到水滸傳中人物的豪爽、講義氣等。

其次，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將小說中的人物呈現(xiàn)出來。比如在進(jìn)行《社戲》這篇小說的教學(xué)時(shí)，老師就可以將過多媒體教學(xué)引入課堂，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行這篇小說的閱讀，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫的制作，因?yàn)閷W(xué)生本來就對(duì)多媒體工具、動(dòng)畫這類東西比較感興趣，所以可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這篇小說的理解，制作出自己比較喜歡的動(dòng)畫人物，并對(duì)其進(jìn)行配音，在此基礎(chǔ)上不但加深了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新性的思維。

4結(jié)語

本文主要分析了現(xiàn)階段初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀，并研究新課程背景下審美教學(xué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提出將多媒體教學(xué)引入課堂，以提高學(xué)生的閱讀興趣等相關(guān)措施。因?yàn)槌踔行≌f教學(xué)長期以來都是圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的，所以要改變這一現(xiàn)狀，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將審美觀念應(yīng)用于初中小說閱讀教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)于小說的閱讀興趣，擴(kuò)展初中學(xué)生的閱讀視野。通過新課改，也使得審美教學(xué)更加廣泛的應(yīng)用于閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體味到人生百態(tài)，從而樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

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